小學語文古詩文情景教學方法實踐探討

摘 要：古詩詞是我國重要的傳統文化形式，其承載著五千年的歷史。同樣，古詩文也是小學語文中非常重要的一部分，為了幫助學生更好地學習古詩文，教師需采取情景教學法，激發學生對傳統文化的熱愛，運用多媒體讓教學多元化，營造良好的課堂氛圍。因此，針對小學語文古詩文的教學進行分析。

關鍵詞：小學語文;古詩文;多媒體;情景教學

隨著社會的不斷發展，語文教學也需要得到改進和優化。在古詩教學中采用情景教學法，能營造良好的教學氛圍，促使學生對古詩文內容進行深入了解，并挖掘古詩文的魅力。

一、在古詩文學習中采用情景教學法的原因

（一）促使學生理解古詩文的內涵

對于小學生而言，晦澀難懂的古詩文難免存在無法理解的問題。情景教學法的優勢在于，其能將古詩中的意境直觀地展示給學生，讓學生對古詩詞有正確的理解和把握。而且在新的教學大綱中，也提出了這樣的要求：教師要在古詩文教學中采用多元化教學法，促使不同的教學方式得以結合，營造良好的語文課堂氛圍，所以，教師要在古詩文的教學中采用情景教學法。

（二）對古詩文教學進行改革創新

如今，我國小學語文教學在不斷改革，過去的教學方式已不再適用。為了展示我國古詩文的魅力，要借助先進的計算機技術、多媒體技術對教學的開展進行輔助，設計生動有趣的教學情景，促使學生了解古詩句所表達的意義和思想感情，實現語文教學的最終目標[1]。

二、小學語文古詩文情景教學方法實踐

（一）借助多媒體來創設教學情景

如今，我國計算機技術越來越先進，同時也在課堂教學中得到了應用。所以在上課的時候，教師可充分利用先進的多媒體技術，對教學情景進行一定的設計。通過這樣的教學方式，能促使詩歌中的文字被轉化為視頻、音頻等，從而展示出一個更加形象的詩歌世界，使其更加符合小學生的認知特點。

例如，教師在講解一年級詩歌《詠鵝》時，可為學生展示鵝在湖面上游玩的視頻，以及白鵝伸長脖子叫的視頻，促使學生明白“曲項向天歌，白毛浮綠水”的含義，使學生進入《詠鵝》這首詩的意境中，提高語文教學效率。此外，在一年級詩歌《鋤禾》中，展示了一幅農民們辛苦耕種的畫面。為了突破教學重點，教師用多媒體播放了一段視頻：農民們起早貪黑、不辭辛勞地耕種糧食，最后視頻停在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這一句詩上，促使學生明白糧食是辛苦勞動所得來的，不能隨意浪費[2]。這時，教師再給學生播放幾個生活小視頻：人們將飯菜和饅頭扔進垃圾桶、同學們在稻田里玩時踩壞了秧苗……觀看完畢后，教師還要告訴學生“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，如此，不但促使學生理解了詩詞，還起到了教育學生的作用。

（二）通過閱讀來再現情景

在小學古詩文的學習中，閱讀是非常重要的一個步驟。對古詩文進行閱讀，能讓學生身臨其境，準確把握詩歌所表達的情感和內涵。

例如，在學習四年級詩詞《題西林壁》時，教師可以先提出問題：“作者蘇軾已經說了橫看成嶺側成峰，為什么后面又說不識廬山真面目？”帶著這個問題，教師讓學生進行細讀、精讀。在學生閱讀時，教師還要提醒學生：“讀的時候要從前往后，細讀每一個字，對字詞進行理解和思考，了解詩詞含義，同時也要從詩中所描繪的景物上聯想到詩人所表達的思想感情。”在進行閱讀之后，學生獲得了這樣的感悟：“橫看成嶺側成峰是蘇軾站在遠處看的，不識廬山真面目是蘇軾身處廬山時看到的?！辈捎瞄喿x的方式，培養了學生的發散思維，有助于學生更好地理解詩詞內容。

（三）通過表演來建立情景

小學教材中所選取的古詩富有生活氣息和童趣，教師可以通過表演來建立教學情景，促使學生快速進入情景中。比如在學習一年級詩詞《詠鵝》時，白鵝有著長長的脖子，白色的羽毛，還能在水里游泳。在上課時，教師可手臂前伸、微微抬頭，表演白鵝的樣子，并且模仿白鵝的叫聲。然后再讓學生上臺表演“曲”“向天歌”“浮”等一系列動作。學生一邊朗讀這首古詩，一邊表演動作，激活了課堂氛圍，這樣的教學效果比死記硬背更好。此外，在學習二年級詩歌《贈汪倫》時，教師可以讓學生分角色扮演李白和汪倫，表現出詩人李白對朋友的依依不舍。在這個過程中，也可以讓學生自主創作，自由發揮，對表演內容進行創新[3]。

（四）拓展詩詞的意境

在學習詩歌的過程中，教師也要對詩詞的意境進行拓展，從而提高學生的文學素養，產生“同境異情”的效果。比如在學習五年級詩詞《秋思》時，教師可以在班級內展開“秋天的詩歌”活動。在上課之前，教師先搜集一些關于秋天的背景音樂，借助計算機多媒體背景墻設計關于秋天的圖畫，并配上音樂?；顒娱_展的過程中，先播放創作背景音樂，把作詩卡片發給學生，讓學生在卡片上寫詩。在寫詩的過程中，教師需要提前將技巧傳授給學生。學生完成詩歌創作之后，還要和其他同學進行交流，培養學生的興趣。這種拓展詩詞意境的方法，為學生的發展提供了更大的平臺。

三、總結與體會

在過去的古詩文教學中，學生只是被動地閱讀和背誦，不但沒有掌握詩詞內容，還不能對詩詞進行品味和鑒賞。所以教師要在詩詞教學中采取科學合理的教學方式，建立一個生動的情景，發揮其一定的作用和優勢。

參考文獻：

[1]盧文俊.素質教育背景下如何發揮小學語文古詩詞教學的作用[J].西部素質教育，2019，5（5）：249.

[2]張娟.情境教學在小學語文古詩詞教學中的應用[J].教育實踐與研究（A），2018（12）：15-16.

[3]李娜.融合古詩情境 培養文學素養：談情境教學觀指導下的小學古詩詞教學[J].新聞研究導刊，2019，10（5）：213-214.

作者簡介：林紅紅（1971.11—），女，民族：漢;籍貫：甘肅省天水市武山縣;單位：天水市解放路第二小學，中小學一級教師，最高學歷：大專;研究方向：中小學語文教學。