體驗式教學在初中體育與健康課中的應用研究

茌反修

【摘要】本文簡要闡述了當前體驗式教學的基本概念，分析了初中體育與健康課程教學中存在的問題，探討了體驗式教學在初中體育與健康課教學中的應用對策。

【關鍵詞】體驗式教學;初中體育;健康課

一、體驗式教學的基本概念

體驗式教學是以對學生主體認知的特征體驗為主要教學基礎，通過學生創造性的實踐經驗和創造性的感知，讓教師和學生在自己的體驗中充分獲取知識和增加主觀創造性的行為。因此學生們在課后可以通過分析、總結自己的經驗和感受，不斷地促進對體育教學內容的認識和理解。這種體驗式的教學模式比其他傳統的教育形式更注重教師和學生的主觀運動體驗。在一個注重體育和健康的教育課堂中，采用這種體驗式的教學方式，可以更好地讓教師和學生在體育課堂上親身體驗和深刻感受到體育對教育的重要性和魅力，讓教師和學生盡可能地養成良好的體育運動生活習慣和把握生活的規律。

二、初中體育與健康課程教學中存在的問題

（一）傳統的教學模式無法適應新課改的教育要求

隨著新課程教育體制改革的進一步深入，初中體育學科教師積極響應國家新課程教學改革的號召和要求，不斷創新體育教學方法，轉變傳統體育教學觀念。然而，在建設初中體育與健康的課程中，傳統的體育教學方法仍是主要的手段。在初中課堂上，體育教師仍然占據著教學主體的地位，完全忽視了學生作為初中體育學習活動主體的重要地位和作用。

（二）體育課時比例失調

由于中學生學業負擔較大，學校和教師對體育的重視程度不高，初中體育逐漸被考試科目所占據。這種情況在初三更加突出。許多教師注重文化課程，完全忽視了心理健康和身體健康課程，這不利于培養初中學生的綜合素質。

（三）教學內容過于簡單

隨著我國體育教學事業的進步和體育在我國中考中所占教學比重的進一步提高，人們對于體育教學的重視程度越來越高。然而，在我國體育教學中，體育教師只是注重中考的內容，體育教學越來越趨向機械化，表明了我國體育教學普遍存在的系統性問題，這與我國對體育教育的科學性要求是截然相反的。

（四）體育老師的德育水平參差不齊

目前，一些學校體育教師的道德教育理念和思想比較落后，教學方法比較保守，不能接受體育教學與時俱進的思想道德教育理念，這對教師和學生的道德教育發展是非常不利的。

三、體驗式教學在初中體育與健康課教學中的應用對策

（一）營造和諧教學和諧氛圍，與全體學生共同構建和諧平等的學校師生關系

良好的體育教學實踐活動氛圍能有效地提高教師和學生的體育學習活動積極性，這也是有效保證體驗式教學實踐活動順利開展的一個基本前提。此外，在我國傳統的初中體育與健康課程教學中，教師在課堂上處于權威的地位，高高在上，師生不能平等地進行溝通。學生如果害怕老師，會逐漸失去學習的積極動力和興趣。為了有效改變這一現象，應優化措施提高體驗式教學的質量和效果。初中的體育與健康課程的教師應徹底摒棄我國傳統的體驗式教學理念，建立平等、和諧的體驗式師生關系。教師要經常和學生進行溝通，關心學生。這樣，學生就有機會充分傾吐他們的思想和情感。當他們在生活和學習中遇到困難時，他們就會首先向老師尋求心理上的幫助。同時學校應積極為遇到困難的教師和學生解決問題，鼓勵他們積極參與教學活動，促進教學效率和質量的進一步提升。雖然目前體驗式教學已被部分小學和初中的教師廣泛采用，但由于其實施的時間短，仍然存在許多的不足，需要初中教師加以研究改進和努力解決。

（二）尊重不同年齡段學生的特點和差異性，滿足不同年齡層次學生的發展需求

體育教師要有效地引導學生開展初中體育教學，必須充分尊重每個學生在體育教學過程中的主體性和地位，充分認識到每個學生身體發展的重要性和差異。因此，初中的體育教師應充分幫助學生正確定位自己，將初中的分層體育教學融入初中的體驗式教學，針對不同年齡層次的學生進行不同的體驗教學，使得學生得到個性化的發展。

初中體育不同于一般的體育知識教學科目。體育在男孩和女孩之間、不同年級之間有很大的差異。因此，教師在設計體驗式教學情境時，必須充分考慮到不同的層次學生發展與需求，從而引導和促進各層次學生的發展與進步。例如，在年級接力賽的教學中，教師應根據每個學生的身體素質差異特點進行分組訓練，針對不同身體素質的學生設置不同的訓練水平和難度，促進低年級學生的身體素質進步。在一堂關于籃球的體育課上，大多數的男孩都喜歡籃球，打得很好，而大多數的女孩很少知道自己其實也喜歡籃球。在教育和學習的整個過程中，教師可以在課堂教學中明確區分男孩和女孩。其中男生以游戲訓練為主，女生以有趣的籃球游戲訓練體育活動為主，使得全班同學都能積極參與和主動體驗籃球活動，提高了教學效果。

（三）創建教學情境，激發學生的積極性

體驗式教學能夠直接使學生獲得真實的運動體驗感。因此，教師可以通過主動創設體育教學過程中的情境，引導學生在運動中充分發揮主動性。教學過程中的情境創設應與體育課堂教學內容充分結合，根據體育運動教學內容的具體特點，創設一個推動運動發展的情境。

（四）結合學生實際情況，建立多層次教學方案

課程教學改革的核心理念是“以學生為主體，以教師為主導”。因此，要想發揮課堂體驗式教學在初中體育與健康個性化教學過程中的重要作用，就必須以初中學生為教學的主體和核心，充分尊重初中學生在體育學習過程中的主體性和地位。因此教師可以針對不同的年級、不同的班級或不同年齡層次的初中學生的特點，制定一套相應的課堂體育教學計劃，促進學生健康發展。例如，根據學生的年級劃分，在初一、初二、初三年級設置不同的體育課堂教學方法和情境，設置不同的體育課堂教學目標;根據性別劃分，初中的男生和女生都同處于一個身體發育的時期，生理結構的差異在不斷增大，因此初中教師可以以此特點為教學基礎進行不同學生的體育與健康教育，等等。

四、結語

與其他的教學方法相比，體驗式教學更多地注重培養學生的思想現實感和學生的體驗感，更符合當前的初中體育教學理念。作為初中的體育教師應積極協助學生解決當前在初中體育與健康課程中普遍存在的困難，改正其不足，充分發揮體驗式教學在推進初中體育與健康課程發展中的作用。

參考文獻

[1]胡俊.體驗式教學在初中體育與健康課中的應用研究[J].科普童話， 2018， 000（014）：40-40.

[2]鄒剛強.體驗式教學在初中體育與健康課的應用研究[J].科教導刊-電子版（下旬）， 2019， 000（002）：251.