幼兒行為習慣養成的路徑分析

李菲

摘要：幼兒良好行為習慣的養成不是一蹴而就的，既要有良好的學前教育作為支撐，又需要家庭的密切配合。幼兒園應當以環境為背景，以教學為手段，以情感為紐帶，全方面地優化育人環境，讓幼兒在對話交流中長知識，在與人交往中長身體，在情感的體驗中長智慧，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中養成良好的行為習慣和品質。

關鍵詞：幼兒；行為習慣；養成教育

中圖分類號：G611文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）15-0039-02

孩子的心靈，猶如春天里的嫩芽，滲透著清新的氣息，等待著大自然的潤澤。教育就是喚醒，教育就是給予，不斷給幼兒賦能，幫助他們茁壯成長，培養他們良好的行為習慣，為他們系好人生的“第一粒扣子”。

一、因人施教，循序漸進

幼兒良好行為習慣的養成不是一蹴而就的。幼兒園應結合實際，分年齡段對幼兒進行生活習慣、禮儀教育、學習習慣的培養，通過養成教育活動的開展，逐步使幼兒養成講衛生、愛運動、善思考、愛閱讀等良好品質。

小班幼兒的年齡較小，教師要著重對他們進行生活習慣的培養，并將養成教育活動與生活游戲巧妙融合在一起，充分踐行“生活即教育”的理念。幼兒園可開展諸如“我進步了”養成教育主題活動，此項活動記錄了幼兒“入園—上課—入廁—喝水—區域活動—進餐—戶外活動—離園”一日常規活動中行為習慣逐漸養成的全過程。中班則以“禮儀教育”為主題，幫助幼兒學習“家庭禮儀”“公共禮儀”和“基本禮儀”，并利用幼兒身邊的榜樣力量，強化其禮儀行為。大班以“閱讀習慣”的培養為切入點。“不一樣的故事，一樣的感動”，教師可帶領幼兒閱讀繪本和中外經典兒童文學作品，讓幼兒逐步形成是非對錯的道德觀念和行為習慣。

二、創設氛圍，提升活力

良好的育人氛圍對幼兒行為習慣養成具有潛移默化的影響。幼兒園應充分利用園所環境，使幼兒園每一個角落都成為教育場所，為幼兒良好習慣的養成提供人文環境的支持。環境是“無聲勝有聲”的教育資源，幼兒在與環境互動過程中，有益于自身良好習慣的自然內化。

幼兒園的文化建設應當充分體現育人特色，體現人文關懷。為此，幼兒教師可精心設計一些幼兒喜愛的充滿生機的內、外櫥窗養成內容，張貼醒目的樓道標語，力求為幼兒、家長、教師營造一個濃厚的養成教育氛圍。同時，結合幼兒的認知特點，幼兒園可創設體現人文關懷的生活空間。例如，在幼兒嬉戲的房間張貼提示語“我們應該是最好的朋友”“你需要我的幫助嗎？”“幫助他人就是最大的快樂”等；在盥洗室張貼“節約用水”的溫馨提示等。這些生活環境的創設，充滿了自然與和諧，體現了情趣與幸福，以此凸顯幼兒的純真與快樂。

另外，主題環境體現著教育活動的預設性與生成性。幼兒園應當根據幼兒的成長特點，結合幼兒的不同年齡和認知階段，明確主題活動的目標與內容，創設與主題活動相適應的環境，并將幼兒的感知、成長、體悟、發展、反思、進步等生活歷程用不同的方式呈現出來。例如，教師可設計“我是禮儀小標兵”“節日禮儀我知道”等主題墻飾，這些環境的創設與活動的開展相一致，并方便幼兒自由操作，滿足了幼兒自我發展的需要。

三、主題活動，豐富多彩

幼兒良好的行為習慣不是短時間內就能形成的，它是一個知、情、意、行相互轉化、相互促進的過程。教育需要引領，引領幼兒看到更美的風景；教育需要激勵，激勵幼兒積極向上。幼兒園應當積極組織主題活動，并結合日常活動的循序培養，促進幼兒終身習慣的養成。根據幼兒的年齡特點，小班可圍繞生活習慣養成開展諸如“健康星寶寶”“自己的事情自己做”等系列活動，使小班幼兒在園一日活動基本能夠達到“健康、愉快、充實、有序”。中班可注重禮儀學習，通過開展“禮儀小標兵”“禮儀故事大家講”等活動，促使幼兒懂得感恩、文明和友愛。大班則可注重閱讀習慣的培養，通過開展“圖書漂流”“故事大王、童謠、繞口令比賽”等活動，引導幼兒養成“好問、樂學、自主、探索”的學習習慣。

四、多元課程，逐步提升

蒙臺梭利說：“幼兒有強烈探究環境和周圍一切的本能，這種生命的沖動促使幼兒從生活中學習并發展自我。”幼兒園應以養成教育作為幸福教育的起點來抓，以園本課程開發為重點，實現內涵外延的擴展和深入。例如，幼兒園可在“美妙晨讀”“圖書漂流”“誦讀經典”活動的基礎上，進一步運用“每日一畫、每周一詩（成語）、每周一本繪本書、每周一節體能課”多元化園本課程，提升幼兒的綜合素養。“每日一畫”可激發幼兒的創造力，教師通過繪畫能更好地了解幼兒的內心世界；“每周一詩（成語）”則通過讓幼兒吟誦經典，使其感受古詩詞韻律之美與節奏之美，并了解我國優秀的傳統文化和悠久的歷史；“每周一本繪本書”則是在圖書漂流親子閱讀的基礎上，每周組織一節閱讀指導課，集體精讀一本書籍，引領幼兒在閱讀中學會思考，在思考中懂得生活，在生活中學會交流，在交流中學會自律，在自律中學會成長；“每周一節體能課”則借助“玩”“變”“導”三位一體相互結合的教育方法，激發幼兒潛在能力的發揮，促進幼兒體力的提升，并在多樣化的游戲中，培養幼兒良好的溝通協作能力，增強幼兒自我挑戰與解決問題的能力。

五、家園共育，樹立榜樣

孩子就是成人教育的影子，成人的言行舉止會給孩子帶來深刻的暗示和影響。在養成教育中，榜樣具有直觀性、形象性，并符合幼兒的認知特點。教師和家長是幼兒效仿和學習的最好榜樣。幼兒園應當開展教師、幼兒、家長三位一體的互動活動，倡導成人注意自己的言行舉止，為幼兒樹立一個鮮活的榜樣。為此，應倡導家園合作共育，整合多方優質資源，積極構建現代家庭教育體系，并以園本特色“養成教育”為切入點，實現家園共育，師幼共育，分層次對幼兒進行良好習慣的培養。

“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運”。幼兒良好行為習慣的養成是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求幼兒園、社會和家庭努力為幼兒創設一個有利于自身良好行為習慣養成的教育氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中養成良好的行為習慣和品質，在潤物細無聲的教育中，追求無聲勝有聲的更高境界。