儒家文化背景下的班級(jí)文化建設(shè)

管福泉

摘要：班級(jí)文化是學(xué)校文化的一部分，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)與校園特色文化相融合，做到與校園特色文化一脈相承。學(xué)校可通過墻面文化、制度文化、精神文化、班級(jí)活動(dòng)、研學(xué)旅行彰顯班級(jí)文化的特色、突顯班級(jí)文化的內(nèi)涵、體現(xiàn)班級(jí)文化的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的內(nèi)化、深化班級(jí)文化的途徑。

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè)；儒家文化；思想共識(shí)

中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2020）15-0063-02

班級(jí)文化是班級(jí)所有成員共同的信念、態(tài)度和價(jià)值觀，它可以通過一定的形式融匯到班級(jí)所有成員學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，并逐漸內(nèi)化到他們的行為習(xí)慣中。儒家文化是中華民族傳統(tǒng)美德的結(jié)晶。學(xué)校深化儒家文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)下拓展核心素養(yǎng)教育的有效路徑。

一、墻面文化彰顯班級(jí)文化的特色

蘇霍姆林斯基曾說，“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”可見，墻面文化是一種有效的、直接的育人方式，能起到潤物細(xì)無聲的育人功效。

教室墻面文化包括黑板報(bào)、班級(jí)展板、每日“論語”以及其他可用的墻面。具體為：學(xué)校黑板報(bào)每月定期更新，主題皆和儒家文化相關(guān)，如孔子生平、孔子故事等；班級(jí)展板可以提供給學(xué)生展示才藝的場地。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以儒家文化為主題進(jìn)行創(chuàng)作，可以從“我畫筆下的孔子”“我心中的文化”及傳統(tǒng)經(jīng)典語句書法等方面入手；每日“論語”，即讓學(xué)生每天掌握一條經(jīng)典勵(lì)志名言；其他可用墻面可以張掛儒家經(jīng)典名句、名人名言、名人頭像等。

二、制度文化突顯班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵，它一般是由學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況起草、討論、表決后制定再組織實(shí)施的。除了包括《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》《班級(jí)公約》等常規(guī)的制度之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生制定體現(xiàn)儒家文化特色的規(guī)章制度。如可以把“禮義廉恥”作為學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范；可以將儒家文化浸潤到學(xué)生的常規(guī)行為中，使其將講文明視為一種美德；可以監(jiān)督學(xué)生的言行舉止，如出現(xiàn)不孝敬父母、不尊重教師的行為者，則不能參加優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選等。

三、精神文化體現(xiàn)班級(jí)文化的價(jià)值

精神文化是一種觀念文化，主要表現(xiàn)為班級(jí)共同的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的核心，是一個(gè)班級(jí)保持生機(jī)與活力的源泉，因此，積極向上的文化能保證班集體的可持續(xù)發(fā)展。班級(jí)精神文化包括班名、班訓(xùn)、班歌、班徽、班級(jí)口號(hào)等，這所有的設(shè)計(jì)都可以和儒家文化相關(guān)。如班訓(xùn)可以為：強(qiáng)于行義，弱于受諫，怵于待祿，慎于治身；班歌可以使用顏回的《志向歌》；班級(jí)口號(hào)可以為“敏于事，慎于言，勤于學(xué)，毀于隨”。通過班級(jí)精神文化的建設(shè)旨在增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成具有儒家文化特色的思想共識(shí)和建設(shè)目標(biāo)。

四、班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的內(nèi)化

（一）經(jīng)典誦讀常態(tài)化

班級(jí)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容除了《論語》之外，還有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《孟子》《中庸》《大學(xué)》等。誦讀的時(shí)間主要為早讀時(shí)、午休后上課前、放學(xué)后等零碎時(shí)間。同時(shí)，教師可以給學(xué)生搭建積極展示的平臺(tái)，可通過開展“經(jīng)典誦讀大賽”讓班級(jí)里的學(xué)生感受中華文化的博大精深，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生的文化自信，真正讓“孝悌忠信禮義廉恥”融入學(xué)生的生活。

（二）儒家故事“周周講”

所謂儒家故事“周周講”是指在每周班會(huì)課上，教師可以安排一名學(xué)生以儒家故事為基礎(chǔ)，通過瀏覽書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索的方式詳查相關(guān)細(xì)節(jié)，從而形成一個(gè)完整的儒家故事講給同學(xué)聽。這不是一個(gè)照本宣科的過程，而是一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)深入理解和內(nèi)化的過程。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把故事做成PPT，這樣可以使其顯得更加生動(dòng)、更加真實(shí)。此外，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的講解做出評(píng)價(jià)，也可以安排其他的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將最后的評(píng)價(jià)結(jié)果作為所講學(xué)生的成績。按照此種方式，學(xué)校每月會(huì)對(duì)月冠軍進(jìn)行表揚(yáng)；每學(xué)期會(huì)對(duì)學(xué)期冠軍進(jìn)行表彰；每學(xué)年會(huì)對(duì)年度冠軍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既可以有效調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生的積極性和參與度，又可以使儒家文化的精髓逐漸內(nèi)化到學(xué)生的行為之中。

五、研學(xué)旅行是深化班級(jí)文化的途徑

《中小學(xué)德育工作指導(dǎo)綱要》中明確指出，“要考慮小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力，安排適合學(xué)生年齡特征的研學(xué)旅行。”同時(shí)，教育部等11部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出，“研學(xué)旅行要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要，注重系統(tǒng)性、知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好成長空間。”由此可見，基于儒家文化的班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)開展好與儒家文化相關(guān)的研學(xué)旅行。

例如，為了使學(xué)生近距離地感受孔廟、孔林、孔府的文化氛圍，學(xué)校可以積極與山東曲阜孔子文化學(xué)院等學(xué)校進(jìn)行對(duì)接，組織班級(jí)部分學(xué)生參與研學(xué)旅行。在研學(xué)旅行之前，學(xué)生們需認(rèn)真研究、明確將要探訪的地方，并確定研究內(nèi)容。在研學(xué)旅行的過程中，教師可以組織學(xué)生在當(dāng)?shù)氐奈幕瘜W(xué)院學(xué)習(xí)剪紙、練習(xí)書法、彈就古琴等。此外，還需為學(xué)生專門安排一名當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，以便為學(xué)生做詳細(xì)的講解。研學(xué)旅行之后，學(xué)生們要把自己研學(xué)旅行的經(jīng)歷制作成PPT，與沒有去的同學(xué)分享研學(xué)心得。在研學(xué)旅行的促進(jìn)下，學(xué)生會(huì)從研學(xué)地帶回更深刻的文化體驗(yàn)，這不僅會(huì)影響與改變學(xué)生的精神風(fēng)貌，也會(huì)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用。