淺談初中地理直觀教學(xué)法的有效實(shí)施

葛本萍

摘要：直觀教學(xué)法在初中地理教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值突出，可以幫助學(xué)生形成地理學(xué)科思維，強(qiáng)化學(xué)生的直觀記憶能力訓(xùn)練，幫助突破抽象知識(shí)理解的難點(diǎn)。直觀教學(xué)法是多樣化的，情景引導(dǎo)、實(shí)物展示、地圖教學(xué)等都能夠提升教學(xué)過(guò)程的直觀性，比較符合初中生的思維特征，利于提升知識(shí)教學(xué)效率。下文主要分析初中地理教學(xué)中應(yīng)用直觀教學(xué)法的策略，旨在推進(jìn)初中地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中地理;直觀教學(xué);教學(xué)策略

引言：

初中課程體系中地理學(xué)科占據(jù)重要地位，在豐富學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備、養(yǎng)成學(xué)生物理思維、提高學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力方面都發(fā)揮著顯著作用。地理學(xué)科知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律循循序漸進(jìn)地提供教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建地理知識(shí)和實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，以生為本構(gòu)建有效的地理課堂。當(dāng)前階段初中地理課堂中直觀教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量還不高，我們需要充分引入直觀教學(xué)素材，幫助學(xué)生突破地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

1.應(yīng)用實(shí)物開(kāi)展直觀教學(xué)活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)踐是構(gòu)建直觀教學(xué)模式的基本方法，地理學(xué)科知識(shí)的理解與掌握需要學(xué)生具備直觀感知能力，因此，我們?cè)诮M織初中地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參與生活實(shí)踐，當(dāng)然需要在條件允許的情況下進(jìn)行，這也是我們?cè)谛抡n改背景下，對(duì)地理教學(xué)模式作出的重要改革與創(chuàng)新[1]。

我在組織地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生帶出課堂，帶到生活中，促使學(xué)生在實(shí)地觀察的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，借此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以組織多種多樣的實(shí)地觀察活動(dòng)，諸如到河流邊觀察、到植物園觀察、到博物館觀察等。在這樣的實(shí)地觀察中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得以豐富，其也會(huì)意識(shí)到地理與生活的關(guān)系，為其在生活中靈活地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。以《數(shù)以萬(wàn)計(jì)的河流》這一內(nèi)容教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對(duì)河流的認(rèn)知，加深其對(duì)河流水文特征的理解，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，遵循就地取材的原則，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的河流地區(qū)進(jìn)行實(shí)地觀察，在觀察的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析哪一部分是河床、河流的流向等，在看得見(jiàn)、摸得著的事物的引導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以自主地聯(lián)想到地理事物，探究地理現(xiàn)象之間的關(guān)系，提高其地理學(xué)習(xí)水平。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀情境

基于地理教學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，初中地理教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生熟悉的問(wèn)題和場(chǎng)景融入到教學(xué)活動(dòng)中，降低初中地理知識(shí)的理解難度[2]。例如，在講《海陸的變遷》這節(jié)課程的時(shí)候，就可以組織學(xué)生看看有關(guān)汶川大地震、雅安地震、九寨溝地震的影像資料，學(xué)生除了深入感悟到自然災(zāi)害的危害性，還會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極思考，為什么會(huì)發(fā)生大地震，與此同時(shí)，我們還可以給學(xué)生普及一下自我保護(hù)的知識(shí)點(diǎn)，比如：如果一旦遇到地震，我們大家應(yīng)該怎樣做等等。通過(guò)結(jié)合學(xué)生熟悉的生活化素材，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

3.應(yīng)用地圖強(qiáng)化讀圖析圖教學(xué)

在初中地理教材中，配有大量的地理插圖和地理圖片，主要是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。鑒于此，需要教師在實(shí)際的地理教學(xué)活動(dòng)中，有效應(yīng)用教材中存在的插圖以及圖像，把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和這些圖片合理融合起來(lái)，在提出教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析地圖，獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的地理思考能力養(yǎng)成，為學(xué)生后續(xù)深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式“紙上談兵”的缺陷。比如，在《地球和地球儀》這一章節(jié)的知識(shí)教學(xué)中，我們第一步需要引導(dǎo)學(xué)生分析地球的形狀、大小，認(rèn)識(shí)地球儀，合理識(shí)別緯線、赤道、經(jīng)線與本初子午線，掌握到經(jīng)線、緯線的特征，學(xué)習(xí)使用經(jīng)緯網(wǎng)明確地球上某點(diǎn)位置的方式。第二步，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，是不是都知道地球是一個(gè)球體，但是你們是怎么知道的呢？我們現(xiàn)在居住在地球上，難以看到地球的整體面貌，在古代，人們對(duì)地球的大小、形狀還是難解之謎呢？”……，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的地理思維。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出直觀性

地理是一門(mén)極具實(shí)踐性的學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在新一輪課程改革的背景下，開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)是地理教學(xué)不可或缺的一部分。我在組織初中地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將抽象的地理知識(shí)以直觀的地理實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提高其動(dòng)手操作能力[4]。以《黃土高原--水土流失嚴(yán)重的地區(qū)》這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)水土流失這一原理的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在課前我向?qū)W生提供木板、草皮、水盆等實(shí)驗(yàn)器材。然后在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，我引導(dǎo)學(xué)生將木板傾斜為一定的角度，按照要求對(duì)覆蓋木板的土質(zhì)進(jìn)行了更換，并灑上水。在直觀的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主地總結(jié)出一部分與水土流失原理有關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。采用這種方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能探究到解決水土流失的方法，為其在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，直觀教學(xué)法比較符合初中生的思維特點(diǎn)，尤其是在地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)科知識(shí)抽象性特點(diǎn)突出，很多學(xué)生反應(yīng)學(xué)習(xí)難度比較大，為了順利化解教學(xué)重難點(diǎn)，我們可以嘗試引入直觀教學(xué)法。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，在地理教學(xué)活動(dòng)中我們其實(shí)可以嘗試構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情景、利用地圖、實(shí)物展示、組織實(shí)驗(yàn)，這些教學(xué)活動(dòng)組織方式都可以帶給學(xué)生直觀體驗(yàn)。上文主要論述了初中地理教學(xué)中直觀教學(xué)法的應(yīng)用路徑，希望研究?jī)?nèi)容具備參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊友蘭.淺談初中地理教學(xué)方法[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，21（14）：92-93.

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[4]譚珊.初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法探析[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017，20（02）：107-108.