高中生物教學中合作學習策略應用思考

劉楠

摘要：高中生物是一門集邏輯性，記憶性，科學性于一體的學科，通過小組合作學習的方式，可以更好的對生物知識進行掌握。現階段新課標正在逐步改革，強調注重學生的全面發展，以小組合作學習為教學方式，可以更好地完成高中生物教學的目標。

關鍵詞：高中生物;合作學習;應用分析

引言：高中生物所涵蓋的知識點是多方位，十分全面的，學生對于這些知識點，不僅要做到記憶，更要做到理解運用。通過合作學習的教學方式，可以加深學生對于知識點的記憶，并且可以使學生對于學習中出現的問題進行及時的相互討論，相互交流，從而解決學習中產生的疑問，提高學生的學習效率。因此，教師在高中生物教學中應積極發揮合作學習的作用。

一、合作學習概述

在課堂中采用合作學習的教學方式，首先要確保所教學的內容可以用合作學習的方式來進行教學，確保在完整傳授本節課生物知識的同時進行展開交流，其次，要保證學生和教師在進行實際合作時，具有一定的可操作性。因此，教師在教學中采用合作學習的教學方式時，一定要根據本節課的知識內容和學生的操作能力，以及課堂時間來進行科學合理的分配[1]，確保采用合作學習的教學方式，可以有效提高課堂效率。

在采用合作學習教學方式的應用過程中，最關鍵的便是要合理的分配學習小組，確保每一位小組成員都能在合作學習中學到知識，并且提高自己的交流能力。做到科學分配學習小組，確保每個學習小組內的成員分工合理明確，才能達到有效學習的目的，促使小組成員之間開展討論交流，取長補短，互相學習，通過合作學習的方式提高學生的學習興趣。其次，要確保每個學生在小組內都發揮著一定的作用，特別是一些性格比較內向的學生，可以針對性的對他們的任務進行分工，從而帶動他們進一步的學習和討論，有效提高課堂效率。

二、合作學習的應用

（一）在課堂中的應用

合作學習的主要目的是通過學生和教師相互合作的教學方式來促進學生對于生物知識的學習，采用合作學習的教學方式可以更好地解決學生在學習當中出現的疑問和難點，有效提高課堂效率[2]。比如在《基因和染色體的關系》知識點教學時，主要內容就是讓學生了解基因和染色體之間的關系，掌握基因和染色體的相同和不同之處。在這個學習的過程當中可以提高學生的理解能力，思維能力，通過小組合作學習的方式，可以更好地提高學生的思維的積極性和開闊性，促進學生對于該知識點產生自己的理解和觀點，使學生的思維模式更加開闊，更加靈活。通過這種教學方式，可以提高學生的對于該知識點的興趣和探究欲望，使學生主動地對該知識點進行學習和了解，有效地提高了課堂效率，促進學生全面綜合素質的發展。

（二）營造合作氛圍

傳統的教學模式比較注重于知識的講解，而對于相互交流討論部分比較忽視，現如今，新課標正在不斷的改革，新的教學模式注重于學生的全面發展。自主學習，探究學習，合作學習都是教師在教學當中應重點關注的內容，生物教學當中普遍存在著重知識重課本的教學理念，但對于生物知識的學習僅僅重視課本是遠遠不夠的。教師在教學當中應努力提高學生的自主學習能力，自主思維能力，自主探索能力，幫助學生不斷地進行思維開闊。因此，教師在課堂活動中應積極營造合作學習的交流方式，幫助學生提高思維能力，學習能力，邏輯能力，促進學生的全面發展[3]。比如在《細胞的生命歷程》知識點教學時，教師可以引導學生對細胞的生命歷程發表自己的看法和觀點，引導學生認識到該知識點并不是枯燥乏味的，而是與我們每個人的生活息息相關的，教師可以發動學生們對細胞生長展開相應的討論，讓學生們在討論中可以更好的學習和了解該知識點，促使學生在合作學習中開闊自己的思維方式，從而可以對該知識點進行更好的掌握和應用。

（三）建立評價制度

教師在課堂中引導學生進行合作學習，可以提高學生對于學習的興趣，在學生完成討論和交流之后，教師應該對學生的合作學習給予合理全面的評價。在評價內容方面，要充分考慮集體，個人，學習過程，學習結果等多方面的因素。在評價方式上，教師可以采用多種評價方式來對學生所進行的合作學習進行評價，以便確保評價的公開性，合理性，公平性。可以采用教師評價，學生自評，學生互評等多種方式相結合，在進行評價的時候，對于每位學生，教師應該給予相應的意見和看法，促使學生更好的進行交流學習。在進行學生互評時，引導學生充分的進行相互交流，相互討論，通過多種方式相結合，提高學生的思維能力，合作能力，交流能力和邏輯能力。在進行小組合作學習時，對于學生提出來的問題，教師要引導學生自主進行自主討論，在保證學生討論主題合理的前提下，教師不可過度的參與到討論當中，在學生進行交流學習時，教師可扮演一個傾聽者的角色，對學生所提出來的觀點和看法提出相應的建議即可，確保學生在合作學習中能夠做到自主學習。通過合作學習的教學方式，可以更好地使學生進行相互討論，相互交流，提高學生對于學習的興趣，提高課堂的學習效率，完成教學目標。

三、結束語

綜上所述，在教學當中，采用合作學習的教學模式可以有效地提高課堂效率，調動學生對于學習的積極性，使學生感受到生物知識是和每個人息息相關的，更加積極主動地自主投入到生物的學習當中。除此之外，在課堂中進行合作學習，可以提高學生的交流能力，合作能力，對于學生處理人際關系也提供了一定的幫助。因此，教師在教學時要充分營造一個合作學習的良好氛圍，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]芮開銀.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].新課程，2018（9）：168-168.

[2]覃榮瑜.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].好家長，2018，000（005）：122-122.

[3] 劉建麗. 高中生物合作學習有效性的實證研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（28）：55-55.