初中生物課堂生活化教學的實踐分析

安麗

摘要：初中生物課堂的生活化教學是適應新教學目標和課堂設計下的有效實踐探索，是具有明顯效果的教學方式。生物學科本身綜合性就比較強，內容也非常貼近生活，將生物學科融入生活，在生活中體會生物知識，是生物課堂生活化教學實踐的最終目的。

關鍵詞：初中生物;課堂生活化;實踐

引言：

生物學科是一門關于生命科學知識的學科，來源于生活中所見所聞的一切生物。其研究對象來源于生活，因此，想要更好地獲取生物知識，最好的方式便是追本溯源，回到生活中去學習生物學科。學生積極參與實踐，教師提供實踐內容和步驟，以此來促進生物課堂的生動性、直觀性，以便能夠更加快速高效地達到生物課堂的教學任務。

一、提出有共鳴的生活問題，激發學生興趣

初中生物課堂的知識本身就比較貼近生活，初中學生所經歷的，有同感的生活中關于蘊含生物知識內容的經歷和生活中存在的問題普遍切合初中生物課堂。因此，將學生的生活經歷，日常生活中發現的生物現象，難以解決的生活問題導入課堂，借此來作為生物教學的載體，在這些問題上展開討論。鼓勵學生用自己理解的生物知識來表達日常生活中的一些生物現象，以此來激發學生的興趣和課堂活躍程度。

在《細菌和真菌在生物圈中的作用》這一課中，教師先引入“食物發霉到底是何種原因引起“的問題，給學生探討的時間，以此來增加學生的參與度，激發學生興趣。然后再用關于真菌的知識來闡述這個問題，學生對于和生活息息相關且自身體會到過的事情會格外關注，因此這種情況下獲取的知識也格外好理解。而后教師再基于此分析細菌和真菌的區別，因為會有學生有食物變質是細菌滋生造成的這種錯誤的認識，也是因為在沒有學習生物知識前，學生沒有科學依據才形成一些錯誤的認知，這并非壞事。

這些認知都是生活實踐中產生的，因此印象深刻，在學習生物知識后用生物科學闡述生活中的生物現象能夠讓學生具有更加深刻的記憶和理解。也能夠充分發揮學生的好奇心，更廣泛地去發現問題，積極的追求生物知識以解決問題。

二、引用生活中的實例，營造生活化氛圍

生物課堂生活化教學過程中，最重要的內容之一就是將生物課堂打造成一個更加具有生活氣息的課堂。自然科學在學生的傳統印象里是高深專業難以理解的，因此會產生一定的畏懼心理，所以在生物課堂上營造生活氛圍，是打消學生學習畏懼心理的重要途徑，也是初中生物課堂生活化教學的有效方式。

初中生的生物課堂教學內容在整個生物學科的體系和內容中來看，只是一個導入，生物學科雖然發展時間比其他自然學科要短，但是內容也不少。對于初中學生來說，需要學習掌握的內容也不是非常專業化得生物知識，會有人認為這樣的生活化教學會削弱生物學科的嚴謹性，不利于學生后期生物學科的專業化學習或者是繼續深入研究。實際上，初中生物課堂生活化教學的主要目的只是為了讓學生能夠更好的理解生物科學的基礎知識，為往后生物科學的繼續學習奠定基礎。而且生物科學本來就是來源于生活又要運用于生活實踐中去的，生活化的生物教學并不會破壞生物學科的嚴謹性[1]。而且過早的對初中學生提出專業化的生物學習，只會拔苗助長，效果并不明顯。因此生物課堂生活化氛圍的營造是可行的，正確的一種教學方式。

三、生活化語言表達專業化知識

初中生物課堂教學的內容比較基礎，但是也不乏有專業的名詞和定義，初中生物課堂生活化教學還包括生物課堂上授課語言的生活化，這樣能夠達到將知識細化拆分，轉變成學生更容易理解的知識 [2]。在教師講授《鳥類適于飛行的特點》這一課的時候，直接解釋鳥類流線型態，超輕的重量，翅膀的滑翔角度等會讓學生脫離生活化認知。但是如果先用紙飛機頂端小尾端寬，而且材質是薄紙而不是厚紙板來解釋紙飛機為什么可以飛起來，那么學生便會聯想到飛機的設計和鳥的飛行。在學生折紙飛機玩耍的時候，學生并不知道紙飛機的原理，但是知道如何折，選用哪種紙，因此教師在此情況下如果運用生活經驗解釋生物問題，用生物知識闡述生活實例，那么生物課堂生活化教學便會取得一定的成功。

四、增加實踐活動，實驗內容貼近生活

生物課堂的生活化教學在實踐方面的探索主要有兩部分，第一部分就是課堂上的實踐，主要是增加生物實驗次數，在實驗中開發初中生的實驗動手能力，生物實驗操作能力也是生物課堂教學必須要傳授的內容，因為在實踐中可以促進學生對生物課堂所學知識的理解，也可以在這個過程中培養學生科學嚴謹的態度。第二部分就是學生在課堂外要增加在生活中的生物實踐活動。在《動物的行為》這一課當中，教師向學生闡述動物行為的概念和定義，給學生留下課堂作業，讓學生留意身邊各種動物的活動，判斷哪些屬于動物行為，哪些不屬于動物行為。然后在下一次課堂開始的時候，將學生收集的動物行為進行展示，教師在這個過程中判斷，糾錯。學生在這個過程中可以很直觀地將生活和生物聯系起來，能夠加強學生在生活中對生物知識的運用。

五、結束語

生物科學是未來發展的重點領域，初中生物課堂教學對于學生生物科學的啟蒙，基礎的奠定和興趣的激發都具有重要意義。因此初中生物課堂生活化教學是具有前瞻性，符合教學要求，利于提高學生理解程度的一種教學模式，也因此更應該積地極探索多重生活化教學方式，讓學生將生物課堂和生活聯系起來，能夠在發現生活中的問題后主動地去探索背后蘊含的生物知識，真正地學以致用。

參考文獻

[1]陸清妍.初中生物課堂生活化教學的實踐分析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，000（004）：7.

[2]冉龍英.初中生物課堂生活化教學的實踐分析[J].數碼設計.CG WORLD， 2018， 007（015）：P.208-208.