命題師資培訓現狀與對策研究

安海燕　甘忠祥

摘 要 命題師資培訓工作是增強命題教師綜合素養的根本途徑，也是提升命題水平，確保命題質量的有效手段。本文針對自學考試命題師資培訓的基本現狀和存在問題進行了分析，并嘗試性提出了提升命題培訓效果的有效措施。

關鍵詞 命題師資 培訓 現狀 對策研究

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，人的因素在命題工作中非常關鍵，而命題師資培訓工作的根本任務就是構建一支專業水平較高、技術能力較強、思想覺悟較高的高素質教師隊伍。實踐證明，命題師資培訓工作是增強命題教師綜合素養的根本途徑，也是提升命題水平，確保命題質量的有效手段。本文針對自學考試命題師資培訓的基本現狀和存在問題進行了分析，并嘗試性提出了提升命題師資培訓效果的有效措施。

1命題師資培訓現狀

1.1培訓模式單一，缺乏吸引力

命題培訓一般采用單向灌輸的課堂教學方式進行。培訓模式較為固化、單一，形式枯燥，沒有吸引力。滿足了命題教師的統一需求，卻忽視了不同專業、不同學科教師的個體化差異特征，使教師的自主能動性得不到充分發揮，這導致培訓缺乏吸引力，效果不佳，嚴重制約了教師綜合素質的提升。

1.2對命題師資培訓重視不夠，培訓不到位

師資培訓質量是命題質量的基礎，部分命題管理機構和管理人員對命題培訓重視不夠，培訓設計粗糙，培訓內容陳舊，往往造成培訓深入不下去，浮于表面，流于形式，培訓的指導作用發揮差，導致命題教師掌握命題技能有限，命題質量不高。

1.3實踐性培訓薄弱，缺乏對命題技能的鍛煉和培養

命題師資培訓分為理論培訓和操作培訓，在實際培訓活動中，基于各種主客觀原因，實踐性培訓的實施具有較大難度。由于教育設施缺乏、場地限制、時間限制等多種因素，無法為實踐培訓的開展創造先決條件，不能充分實現理論與技能培訓的有效結合，甚至培訓教師也不具備理論與技能實踐相結合的經驗，這樣就導致理論與實踐嚴重脫節，繼而產生了不佳的培訓效果。

2提升命題師資培訓效果的思考

2.1系統化設計培訓計劃

系統的培訓計劃是保證培訓實效的基礎。制定培訓計劃前應進行全面、系統的調查研究，認真做好需求分析，有針對性地對參訓教師的年齡層次、專業方向、教學履歷、知識技能等方面進行深入分析，結合命題任務，有的放矢地制定相應的培訓計劃，設計培訓形式及培訓內容，有目的、有計劃、有次序地實施師資培訓工作。制定培訓計劃時不僅要考慮師資培訓的近期目標還要充分考慮培訓的中長期目標，精心做好培訓整體規劃設計，發揮培訓計劃的指導性、前瞻性作用，以達到提升命題水平的根本目的。

2.2合理安排培訓時間

命題師資來自各個高校，均擔負著本單位教學任務，很難集中。針對這種特點，命題組織單位要主動出擊，加強與高校教務部門的溝通聯系，摸清老師的工作規律，盡可能把培訓時間安排在教學任務較為空閑的時間段，以保證集中培訓的覆蓋面。同時，要根據命題計劃統一部署，把握好培訓的時間節點。一般來說，集中培訓的時間應該安排在命題前和閱卷評估后。選擇命題正式開始前一周進行集中培訓，主要是為即將到來的命題工作進行預熱，通過靶向性培訓，做好命題準備，指導教師掌握命題知識和技能。選擇閱卷評估后集中培訓的主要目的是向參訓老師反饋試卷質量情況、查找問題、研討交流，促使命題水平不斷提升。

2.3科學設置培訓內容

一般來說，對命題教師的培訓分為理論培訓和操作培訓兩部分。理論培訓內容為：考試的性質和特點、命題指導思想及原則、教育測量學基本知識（測量理論和測量方法）、命題的有關規定和技術要求、安全保密教育等；操作培訓內容為：命題藍圖設計方法，命題細目表、參數估值表、審定意見表的填寫方法、常用題型試題編制技術及題例講解與示范，合格試卷的審定及校對標準示范，不同題型、不同認知層次、不同難度試題的試命制、討論、修改。設置培訓內容時應遵循“按需施教、務求實效”的原則，堅持“以人為本”的教育理念，充分滿足參訓教師個性化發展、專業知識技能、實踐能力等方面的基本需求。要注重培訓內容的針對性和實用性，使培訓更加貼近業務一線。應適當增加操作項目，著力培養命題教師將理論知識有效應用于命題技能實踐中的能力。除常規培訓內容外，培訓者還應注重教師的專業發展，以命題為切入點有的放矢地開展一系列旨在提高教師的文化素養、能力素養、理論素養和教育技術素養的項目，以提升培訓的吸引力。使教師開闊視野，增強思維創新能力，有所裨益。

2.4創新師資培訓方式

好的培訓方法可以起到事半功倍的作用，因此，在培訓的過程中必須改變過去落后的“課堂式”、“灌輸式”的培訓方式，采用現代化的培訓方法，提高培訓效果。現代化的培訓方式一般包含差異化、高科技化及互動性三個特點。結合命題培訓來說，就是要堅持灌輸式培訓和互動式培訓相結合，堅持應急式培訓和系統培訓相結合，堅持理論培訓和技能培訓相結合。首先，應切實考慮命題教師的個性化需求，按照專業水平和學科方向，分層次、分批次開展培訓。在集中培訓的基礎上，增加案例討論，經驗交流，解疑答惑、試命題、選擇題技能實操等互動式、實踐性培訓項目，將抽象、枯燥的理論研究變為技能實踐的具體活動，充分調動參訓教師的學習興趣和積極性。其次，積極發揮傳幫帶作用，讓命題質量高、命題經驗豐富的優秀命題教師走上培訓師的講臺，為大家傳經送寶。命題教師既有理論知識又有實踐經驗，由他們所主導的培訓針對性、指導性、應用性更強，能夠幫助新老師命題業務水平迅速提升。再次，堅持“請進來、走出去”相結合，組織形式多樣的培訓活動。比如外聘專家培訓授課，安排教師外出調研學習等等。通過多種方式，提高培訓綜合效能。最后，充分利用網絡優勢，打造便捷，高效，靈活的命題培訓學習平臺，將培訓資源投放線上，供參訓教師根據需求自主選擇學習。管理人員也可通過在線平臺分配學習任務、進行進度跟蹤、開展效果監督。

2.5完善師資培訓保障機制

各命題機構應站在確保考試公平、公正，確保人才選拔質量的高度，重視和加強命題師資培訓工作，完善命題師資培訓的物質保障機制以及制度保障機制。根據命題需求，有目的、有計劃地加大師資培訓投入力度，保障師資培訓各項經費落實到位，為師資培訓工作的順利開展提供堅實的經濟保障。同時，建立和完善培訓管理制度、培訓考核制度、培訓質量反饋制度等一系列培訓制度，為師資培訓工作提供政策上的保障，充分激發教師參與培訓的積極性。endprint