“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂改革

【摘要】社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)著各個(gè)行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的改革，其中也包括教育行業(yè)的改革，而高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂的改革，將在社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需求的影響下，體現(xiàn)出以職業(yè)應(yīng)用能力提升為方向的特點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下，高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)受到新一輪的沖擊，為應(yīng)對(duì)考試及獲得等級(jí)證書(shū)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教育將不再適用于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。基于此，本文將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂改革進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)教育;大學(xué)英語(yǔ);課堂改革

【作者簡(jiǎn)介】鐘卉妍（1988-），女，漢族，廣東人，廣州城建職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：公共英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)使人們的生活、生產(chǎn)及工作方式都發(fā)生了變化，而其也影響到了大學(xué)英語(yǔ)課堂，并推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式、教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方式的變化。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)+與職業(yè)教育相結(jié)合時(shí)，高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂的改革將在教學(xué)方向上發(fā)生根本性的變化，除了仍要堅(jiān)持教學(xué)方式的完善與教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)成果與職業(yè)之間的適應(yīng)性也得到充分強(qiáng)調(diào)[1]。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下的大學(xué)英語(yǔ)課堂改革，將面臨新的發(fā)展方向，這就對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)、教育能力及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知提出了新的要求。

二、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”與“職業(yè)教育”

1. 互聯(lián)網(wǎng)+。隨著社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人類(lèi)社會(huì)中扮演的角色越來(lái)越重要，因此，也驅(qū)動(dòng)了各類(lèi)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的新概念的出現(xiàn)，其中就包括“互聯(lián)網(wǎng)+”。就本質(zhì)上而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)行業(yè)的有機(jī)融合，但互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合并不能簡(jiǎn)單地理解為不同行業(yè)在功能上的交互與配合。這種融合具有深層次的特點(diǎn)，且被融合的行業(yè)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)的影響下呈現(xiàn)出新的行業(yè)形態(tài)。

2. 職業(yè)教育。簡(jiǎn)單來(lái)講，職業(yè)教育其實(shí)就是使受教育者獲得與特定職業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、技能及職業(yè)道德，以使受教育者能夠滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需求。通常職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育及職業(yè)培訓(xùn)兩方面內(nèi)容，前者重視職業(yè)知識(shí)體系上的系統(tǒng)化程度，而后者則側(cè)重以最高的效率將從業(yè)者的職業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，以就業(yè)前的培訓(xùn)為主要表現(xiàn)形式。相對(duì)于普通教育及成人教育，職業(yè)教育偏向于對(duì)受教育者的職業(yè)實(shí)踐技能及工作能力的培養(yǎng)。

三、當(dāng)前高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教育面臨的問(wèn)題

1. 教學(xué)手段單一。教學(xué)手段單一是當(dāng)前高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教育普遍面臨的問(wèn)題，也是制約大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以課堂形式進(jìn)行，授課地點(diǎn)與授課教師都是固定的，并且教學(xué)時(shí)間也是既定的，學(xué)生通常需要在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，教師往往簡(jiǎn)單利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)（基本上只以圍繞課程內(nèi)容制作的PPT為主），并與學(xué)生進(jìn)行淺層次的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上全程處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性不高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程及教師采用的教學(xué)方式也具有很強(qiáng)的單一性與枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果在很大程度上依賴(lài)學(xué)生的自覺(jué)性，整體教學(xué)效果并不理想。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不足。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不足是由學(xué)生方面的主觀因素導(dǎo)致的，這與學(xué)生之前學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，也與學(xué)生大學(xué)之前的家庭教育有著直接關(guān)系。很多家長(zhǎng)及教師在看到學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時(shí)，經(jīng)常勸誡學(xué)生道“到了大學(xué)就自由了”。然而事實(shí)并非如此，進(jìn)入大學(xué)以后更多地依靠的是學(xué)生的自律。很多學(xué)生并未在此前的教育過(guò)程中體會(huì)到這一點(diǎn)，反而更容易以自己的情感傾向從字面了解家長(zhǎng)及教師的意思，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后在思想上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的懈怠。其次，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，特別是高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，畏難情緒也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不足的情況出現(xiàn)。

3. 對(duì)學(xué)生的了解不足。高職院校大學(xué)英語(yǔ)教師通常需要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，而每個(gè)班級(jí)的人數(shù)由40～70人不等，因此教師無(wú)法有效了解所有的學(xué)生。由于教學(xué)規(guī)模較為龐大，教師只能對(duì)每個(gè)班級(jí)中少數(shù)幾個(gè)學(xué)生有相對(duì)充分的了解，也就無(wú)法為所有學(xué)生分別制訂符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。這一問(wèn)題是客觀存在的，造成這種情況并不僅僅是教師的原因，同時(shí)也受授課形式及授課時(shí)間的影響。由于教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求的實(shí)際情況缺乏了解，因而致使大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果不甚理想。

4. 課堂教學(xué)時(shí)間不合理。綜合高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單次課堂時(shí)間來(lái)看，80分鐘的教學(xué)時(shí)間僅能夠滿(mǎn)足夠教師充分講解大多數(shù)課程內(nèi)容的需要，卻無(wú)法提供足夠的時(shí)間去擴(kuò)展課外內(nèi)容;如果以周為單位來(lái)看，除外國(guó)語(yǔ)學(xué)院及其他非本土語(yǔ)言系專(zhuān)業(yè)之外，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)僅在大一期間開(kāi)設(shè)每周兩次的公共英語(yǔ)課程。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在時(shí)間的安排上十分不合理，周學(xué)習(xí)頻次太低、大二階段沒(méi)有后續(xù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行銜接和補(bǔ)充的情況也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的鞏固。盡管大學(xué)階段的學(xué)習(xí)很大程度上依靠學(xué)生的自覺(jué)性，但在未能有效培養(yǎng)起學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下，這種教學(xué)時(shí)間安排嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂改革措施

結(jié)合上述內(nèi)容不難看出，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求，由于無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高幫助十分有限，因此，亟需針對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革。而在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的社會(huì)背景下，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。就具體的課堂改革措施而言，可分為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 做好教育理念上的革新。在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到廣泛普及與運(yùn)用的背景下，要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，首先要進(jìn)行理念上的革新。大學(xué)需要幫助英語(yǔ)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思路上的局限，勇于進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)模式的革新與實(shí)踐。教學(xué)理念在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中起到了根本性的作用，同時(shí)也是教育思想的基石，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師需認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念的重要性，同時(shí)也要考慮到社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的職業(yè)要求，通過(guò)對(duì)已有教材進(jìn)行調(diào)整及延伸，并加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，以此為大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng);另一方面，教師還需認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生主體性及學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持引導(dǎo)者的角色，一切教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為宗旨，不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)的需求，更要通過(guò)有效教學(xué)手段、教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而在最大程度上保障大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

2. 豐富教學(xué)方式及教學(xué)手段。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與應(yīng)用使得大學(xué)英語(yǔ)得以以更多的方式開(kāi)展教學(xué)，因此，教師不應(yīng)再堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)踴躍嘗試不同的教學(xué)手段及教學(xué)方法，積極引入各種教學(xué)思想及教學(xué)理念，并聯(lián)系社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展規(guī)律等大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出一定的靈活性。如對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可不必局限于以課件內(nèi)容為主的PPT，同時(shí)也可引入英語(yǔ)電影觀后感、英語(yǔ)文學(xué)作品研究、職業(yè)英語(yǔ)需求分析等不同的教學(xué)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)不拘一格的教學(xué)形式;同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還可運(yùn)用自己掌握的資源，盡可能使教學(xué)內(nèi)容豐富化，幫助學(xué)生形成對(duì)于英語(yǔ)的理解，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)源文化的認(rèn)知。這樣能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的產(chǎn)生、傳播及應(yīng)用形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，從而令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層次的認(rèn)可。而在學(xué)生真正認(rèn)可英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用之后，學(xué)生就能夠端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)其之后進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性有很大作用。這對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果能起到很大的作用。

3. 深化對(duì)學(xué)生的了解。受當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式的影響，教師沒(méi)有充足的時(shí)間與精力去了解每一位學(xué)生的情況，即使教師愿意花費(fèi)更多時(shí)間去了解所有學(xué)生，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然而計(jì)劃的執(zhí)行力度與學(xué)習(xí)效果還會(huì)受學(xué)生接受程度及認(rèn)可程度的影響。因此，教師不必執(zhí)著于對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行全面的了解，而可轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有個(gè)大致的掌握，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)就為這一需求提供了實(shí)現(xiàn)途徑。教師可通過(guò)建立群聊，并開(kāi)放群聊的自由度，積極參與到群聊的過(guò)程中，在生活中通過(guò)群聊的方式逐漸拉近與學(xué)生的關(guān)系。在與學(xué)生拉近關(guān)系的過(guò)程中，教師很容易了解到學(xué)生整體的思想動(dòng)態(tài);而通過(guò)群聊的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也能幫助教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，這就為教師在學(xué)習(xí)方法上的革新提供了參考依據(jù)。在群聊的幫助下，教師甚至還能針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各方面問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與開(kāi)解，而學(xué)生也能在此過(guò)程中感受到教師的真切關(guān)懷，從而更積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

4. 靈活調(diào)整教學(xué)時(shí)間。已有的教學(xué)時(shí)間規(guī)劃是成建制的，改動(dòng)的成本不僅非常高昂，而且也會(huì)打亂原有的教學(xué)計(jì)劃，而現(xiàn)存主流教學(xué)時(shí)間安排又無(wú)法切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，因此對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整也是必須的。但如果從另外一個(gè)角度考慮，教學(xué)活動(dòng)并非一定要局限在教室內(nèi)進(jìn)行，校外實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等課余活動(dòng)中同樣可以進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而這也是教學(xué)方法豐富化的體現(xiàn)之一。針對(duì)這方面內(nèi)容，教師需要在關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用自己的課余時(shí)間，盡可能地參與到學(xué)生的各種活動(dòng)中，或是與學(xué)生一同組織舉辦各類(lèi)以英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容為主題、或以英語(yǔ)為主要交流方式的活動(dòng)中，通過(guò)給予學(xué)生學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與這類(lèi)活動(dòng)的積極性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)時(shí)間的調(diào)整并不是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，而是將英語(yǔ)教學(xué)滲透到學(xué)生的日常生活中，提高碎片時(shí)間的利用率，從而全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生成為符合社會(huì)需求的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)被應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中之后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的發(fā)展契機(jī);而社會(huì)的發(fā)展及職業(yè)需求的具體化，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須在時(shí)代潮流中積極變革，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展及教學(xué)方式的豐富，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力及水平，并使學(xué)生能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

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