基于英語課例的初中英語閱讀理解表達力提升策略

【摘要】本文站在初中英語閱讀角度，分析在初中英語閱讀理解教學中提高學生理解力和表達力的必要性，并結合外研版八年級英語下Module5 Unit2中的閱讀教學實際情況，具體闡述提高初中生閱讀理解力與表達力的策略，希望可以優化初中英語教學環境，豐富學生的學習體驗，提高學生的英語素養。

【關鍵詞】初中英語;閱讀;理解力;表達力;提升策略

【作者簡介】潘玉明，安徽省合肥市永和學校。

長期以來，中國的大多數學生都在沒有英語環境的學習中成長。處于這種環境中，學生無法完成足夠的聽力輸入和口語輸出，久而久之，閱讀學習已經逐漸成為學生學習英語的重要途徑。但是，在閱讀教學中，教師會過多沉浸于read for test層面的教學，導致學生的學習積極性不高，雖然成績得到了顯著提升，但是對其閱讀理解力和表達力的培養卻并不理想。如果不能夠及時調整教學的狀態，教學的效果勢必會直接影響學生的成長繼而限制學生的英語素質提升。

一、提高初中生閱讀理解力與表達力的必要性

第一，是社會發展的需求。閱讀是人類生活中至關重要的一項活動，也是人們獲取知識的重要手段。尤其是在社會數字化的發展進程中，閱讀的重要性也越發凸顯。通過閱讀，可以打開學生了解世界的窗戶，而英語作為世界通用語言，提高學生的閱讀理解力和表達力，可以為學生打開學習的大門，讓學生可以在世界的多元化素材中選擇自己需要的進行學習、提升，繼而提升學生的學習效率。

第二，是課程標準的要求。在現行英語課程標準中明確提出了要培養學生的聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀能力作為中心環節、表達能力作為輸出環節，無論是哪一種能力，都會直接影響著學生的素質。因此，在初中英語教學中，提升學生的閱讀理解力和表達力是提高學生素質，促進良好教學效果生成的基礎。

第三，是學生素質提升的關鍵。在學生成長的過程中，要有一個明確的目標，才能夠讓學生在學習中產生一個十分明確的方向。而閱讀作為學生認識事物、了解世界、發展智力的重要途徑，通過培養學生的閱讀理解力和表達力，有助于讓學生將在閱讀中積累的大量詞匯轉變為自己的知識，并把這些知識傳授給他人或者直接運用在日常生活中。學生通過閱讀輸入理解知識，又在輸出過程中發現自身的欠缺并主動閱讀，從而形成一個良性循環，繼而激發自主閱讀的欲望，提高自身的閱讀、口語、寫作、表達等方面的能力。

可見，在初中英語教學中培養學生的理解力和閱讀力很有必要，因此，教師需要結合實際科學引導，以滿足社會發展和學生成長對自身能力的需求。

二、英語課例背景及具體文本選擇

隨著課程標準的改革，在改革之后的教材中，初中英語教材呈現出詞匯量變大、生詞比較多、篇幅比較長的特點，導致學生在學習中困難重重。教學階段時間緊、任務重，學生對英語閱讀積極性不高，導致英語教學的效果非常不理想。加上read for test理念的影響，教師大多急于求成，很少關注學生閱讀能力的培養，導致班級中學生閱讀的理解力和表達力都不是非常理想。如果不及時改變英語教學模式，注重閱讀能力的提升，將會對學生的發展造成十分嚴重的影響。

選擇外研版八年級英語下Module5 Unit2這種以Cartoons為主題的閱讀材料進行分析探討，希望可以結合課例實際情況，提出一些培養學生理解力和閱讀力的策略。這部分材料主要是以Cartoons heroes為標題，選擇這篇材料作為研究基礎是因為課文中涉及諸多卡通形象，其中有很多是學生們比較喜愛的形象，甚至是出現在他們的衣服或者文具上的形象，很容易吸引學生的注意力。與此同時，初二學生雖然處于人生的叛逆期，但是對卡通的喜愛仍舊存在。因此，選擇這一部分知識作為閱讀引導的教學素材是很合適的。基于此，主要將英語課堂劃分成課堂導入、知識呈現以及討論分析三個部分，逐步提升學生的閱讀素養。

第一，課堂導入階段。在這一階段，教師詢問學生：We can see many cartoon heroes in the books and movies.Do you know someone about them？通過問題導入引導學生，從而在師生互動和生生互動中引入課程，并結合學生的表現教授新知。但是在教學中，往往存在問題單一、教師一問學生多答，且問題的開放性和提示性都不夠的問題，很難激發學生主動閱讀的積極性。這也直接影響了學生英語閱讀理解能力的提升，繼而導致課堂教學效果非常不理想。面對這一問題，可以嘗試融入情境引導，讓學生在豐富情境的吸引下，開始產生閱讀的積極性并主動閱讀相關素材。

第二，知識呈現階段。當完成導入之后，進一步引導學生閱讀文本。在本次引導中，學生需要掌握卡通人物的名字和ugly，private，create，invent等新的單詞，掌握現在完成時和一般過去時的用法，能夠運用閱讀材料中提取的信息完成相關問題的解答，并可以結合自己的喜好完成描寫自己喜歡的卡通人物的故事。因此，知識呈現階段是教學的重難點，也是提高學生閱讀力和表達力的重要途徑。在引導學生閱讀之前，需要先講解一下閱讀的技巧，從而減少學生閱讀的壓力。例如，可以告訴學生閱讀方法：You don't need to read every word，pay attention to titles or key words，這是所謂的略讀。也可以結合教材中的判斷題，要求學生在略讀之后，完成Careful reading，從而在閱讀材料中找到自己所需的答案。最后，組織學生大聲、流利地閱讀，完成Enjoy reading環節。通過這樣的方式，學生們開始在卡通形象的影響下主動閱讀分析，此時其閱讀理解能力逐步提升，但是閱讀表達能力仍需進一步培養，閱讀興趣和閱讀效果也并不理想，仍舊需要改進優化。

第三，討論分析階段。在完成基礎閱讀后，比較重要的環節就是分析討論。在分析討論中，學生可以形成自己的思維模式，拓寬自身的視野，并在進一步探索中完成閱讀理解任務。于是，在學生完成基礎閱讀和對應鞏固試題之后，筆者提出了兩個問題鼓勵學生探討：①Do you think they are popular？Why？②Make your own cartoon.Plan your story and make some drawings and share with your classmates.通過組織學生討論，拓寬學生的空間，激發學生自主閱讀的積極性，提升學生探討的積極性。但是，在實際討論中，受限于學生的視野和教學內容的發展，學生探討的激烈程度不夠，雖然也實現了基本教學需求，但是學生英語表達能力有限，經常過多使用中文交流，這非常不利于學生表達力的提升，學生個性化思維也沒有得到彰顯。

三、初中英語閱讀理解力與表達力提升策略

1.問題情境導入，激發學生閱讀欲望。良好的教學情境是吸引學生注意力的基礎，也是激發學生閱讀欲望的關鍵。因此，在講解外研版八年級英語下Module5 Unit2部分知識的時候，可以為學生營造一個問題情境，吸引學生的注意力。如，在講解之前，可以借助多媒體設備為學生呈現出不同的人物形象，通過直觀地觀察人物的形象，帶領學生走進卡通世界。然后，每播放一段視頻，可以對應提問相關卡通形象的特征。以Nemo為例，先呈現它在海中的短視頻，然后提問：Do you know its name？What Interesting things does Nemo do in the story？通過這樣的方式，讓學生在問題情境的吸引下開始產生閱讀的欲望，并在好奇心的驅使下主動閱讀相關知識。

2.運用多重路徑，培養學生批判思維。在閱讀教學中，培養學生的批判思維，是突破read for test教學的基礎，也是推動良好教學效果生成的重要保證。因此，在英語教學中，有必要重視學生在閱讀中產生的不一樣的觀點，并結合學生的需求做出指導，從而幫助學生在教師的引導下積極探討知識的內涵。因此，在初中英語閱讀引導階段，需要適當提出一些探究性的問題，引導學生結合多重路徑分析探究，從而在多維度思考的過程中提升學生的批判思維。在本堂課中，教師有必要適當給予學生更多開放式的空間，鼓勵學生講一講自己在閱讀Cartoons heroes之后的想法。尤其是對于基礎薄弱的學生，要盡量減少學生在思考中的障礙限制，引導學生結合自己的想法主動搜集相關的資料閱讀，結合不同觀點探索，從而提高學生的批判思維。

3.小組合作探究，提高學生閱讀能力。在本次授課中也用到了小組合作探究的方式，希望可以在探究中激發學生的閱讀欲望，并在組內成員相互作用中促進良好教學效果的生成。本次討論，基本上按照預期完成了規劃任務，但是學生們在后期探討的過程中仍舊存在一些問題沒有得到良好的解決，老師在表達的效果、表達的語速等方面仍舊有待提升。因此，在后續教學中，教師要盡量規范自己的語言，盡量控制好語速，讓不同層次的學生都可以適應教師的引導。最后，再結合學生的表現給予針對性地引導，就很容易收獲良好的教學效果。

4.組織多種活動，助力學生閱讀實踐。在課堂教學中，為吸引學生的注意力，用到了情境教學法和合作教學法。但是，學生們的閱讀表現并不是非常理想。為豐富學生的閱讀體驗，有必要豐富課堂教學的模式，組織多樣化的活動引導學生，從而為學生營造豐富多彩的閱讀環境。在豐富多彩的活動中，激發學生的閱讀興趣，滿足學生閱讀實踐的需求。例如，可以融入英文名著分享會、名著觀點辯論賽、表演大賽等多樣化的活動，讓學生們可以在活動的推動下，產生閱讀的興趣，并在好勝心理的影響下參與到課堂實踐當中，從而提升學生的理解力和表達力。

5.結合總結評價，提高學生閱讀效率?？偨Y評價是初中英語教學中需要關注的要點，也是保證良好教學效果生成的重要依據。因此，在初中英語教學中，教師有必要結合教學的實際情況，對學生的閱讀表現展開總結評價。在評價期間，要盡量多地肯定學生積極的作用，并對學生出現的問題進行針對性地指導，從而在總結評價中為學生的成長指明方向。

綜上所述，想要提高初中英語教學中學生的理解力和表達力并不容易。教師需要結合學生的實際情況，以文本為基礎，結合問題情境、多重路徑、小組合作、多種活動、總結評價等視角，科學開展教學引導，從而打造高效英語閱讀課堂，促進學生能力的提升。

參考文獻：

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