學校心育背景下初中階段生涯教育模式探究

呂曉紅

〔摘要〕本文論述了在學校心育背景下，通過建立學生成長檔案袋，科學設置生涯規劃課程，提供個性化輔導和創設各種職業體驗的活動相結合的生涯教育模式，幫助初中階段的學生提高升學與就業選擇的主動意識和科學態度，從而主動進行生涯規劃，積極投入到當下的學習生活。

〔關鍵詞〕生涯教育;學校心育;初中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）35-0022-03

生涯規劃對個體的成長和發展有著特殊的意義和價值。生涯規劃可以讓個體準確評價自己的特點和強項，以已有的成就或優勢為基礎，確定人生的方向，提供奮斗的策略，發現新的機遇，增強競爭力，突破生活困境，塑造充實的自我。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導”，明確提出要通過多種途徑對學生進行生涯指導。對初中生進行職業生涯規劃教育，就是讓初中生盡早認識自我，認識職業，認識教育與職業的關系，學會職業選擇，根據自己感興趣的職業目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力;可以幫助學生從個人生涯發展的視角考慮社會對個人的要求，認識職業的基本情況（如工作內容、時間與情境、接觸的人與事等），認識職業的價值和意義;在逐步了解社會需求的同時，嘗試進行職業定向，了解在校學習的價值與對未來生涯的貢獻，提高升學與就業選擇的主動意識和科學態度，從而主動進行生涯規劃，積極投入到當下的學習生活。

初中生活是一個相對封閉的環境，中學的課程大都是基礎課程，與社會、生涯發展連接不強甚至完全脫節，導致部分學生對生涯、職業的認識比較模糊，甚至感覺學無所用，目標迷茫，沒有學習的動力和方向，在填報中考高考志愿需要選擇學校和專業的時候往往不知所措，迫切地需要進行生涯規劃的普及教育。

學校心育是指教育者以優化心理素質、維護心理健康為目的，通過心理素質訓練、心理健康教育活動、心理輔導活動，對受助者心理的各層面施加積極影響的教育實踐。通過生涯教育，讓學生對自己有全面客觀的認識，知道自己是“誰”，自己的興趣和長處是什么，知道自己現在在哪里，未來要去哪里。學生在了解自己、職業、社會的基礎上，把自己在校的學習和未來的生涯發展聯系起來，目標更明確，視野更開闊，成為激發學生潛能、自覺自我管理的有效工具。結合初中階段學生的身心特點，生涯教育可以從以下模式展開（見下表）：

一、學生成長檔案記錄與整理是生涯教育的基礎

從每年新生入學開始，協助每個學生建立成長檔案袋，里面包含了學生的家庭背景、心理狀態、學業水平、獲獎信息、心理測評資料、心理咨詢反饋等。每個學期更新一次，直到學生畢業，形成每個學生的動態發展過程的記錄，可以幫助學生更客觀全面地了解自己的現狀和發展情況。

二、心理活動課、生涯講座是團體生涯指導工作的主戰場

中學生生涯規劃課程重在以學生的生涯發展為主線，啟發他們認識自我，了解社會，結合自己的興趣愛好與社會發展需求，明確自身發展的目標和路徑。根據每個學段學生不同的身心特點，以模塊的形式，開設不同主題的心理活動課程和生涯講座，建立生涯規劃課程體系。見表1。

三、學生個性化輔導是個別生涯指導工作的重要補充

心理老師利用心理測評系統對有需要的學生及其家長進行個別的各類生涯測評。學生和家長可以根據測評結果，結合專業咨詢，更科學地進行生涯規劃。學校要創設良好的條件，如引進國外先進的測評工具，完善職業信息系統，讓學生有更好的平臺和渠道了解自己和職業的匹配情況。特別是一些在成績上處于瓶頸的學生，通過生涯測評可以發現自己在藝術方面有很多的興趣，希望將來可以在藝術類職業中有一席之地，進而去挖掘自己的藝術特長，報考藝術類學校，大大提升了自己的動力和信心。

四、靈活開展各種以職業體驗為主題的心理劇場、社團活動和社會實踐活動是生涯教育的有效途徑

心理劇里面有形形色色的角色、各種各樣的職業，通過學生在老師指導下“創作—表演—分享”，大部分學生通過“體驗—感受—領悟”的“浸入”式學習，可以對各行各業有更深的理解和感悟。

社會實踐活動作為職業生涯教育的重要載體，應當充分發揮其作用。通過“走出去”，到各行各業中去實地考察、參與體驗，認識職業的基本情況（如工作內容、時間與情境、接觸的人與事等），認識職業的價值和意義，探索自己的職業興趣，了解自己的優勢特長，初步了解職業能力和技巧。

此外，學校還可以開發融合資源，利用社團課、班會課、團隊活動課等開展“校友交流”“家長進課堂”“學長引路”等活動，用“請進來”的方式邀請校友、家長、學長進校園，分享各行各業的基本情況和發展前景，可以拓寬學生的視野，加強了跟社會的連接，豐富學生職業探索的行業資源，從校友、家長、社會資源中建立學校的生涯發展指導資源庫。

在學校發揮主陣地作用的同時，家庭要發揮積極的協助作用，如家長要轉變教育方式，注重培養中學生的興趣愛好，關注學生的性格發展;要重視在生活中培養孩子的職業意識，一起為學生的生涯規劃助力。

參考文獻

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（作者單位：廣東省東莞市寮步中學，東莞，523400）

編輯/張國憲 終校/衛 虹