基于就業的中職計算機專業教學模式芻議

程麗娟

摘 要：中職計算機教學必須跟上時代發展的步伐，不斷優化教學模式，提高學生的綜合素養。基于就業的中職計算機專業教學模式，能讓學生獲得真實體驗，培養學生主動探究的意識，提高學生的職業技能和就業能力。教師應深入企業調研，創設優秀教學項目;分好角色，模擬真實的問題情境;與社會接軌，貼近現實生活開展教學活動。

關鍵詞：中職教育;計算機專業;就業;教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0081-02

在中職教育階段，教師最重要的教學任務就是提高學生的職業技能，培養學生的創新能力以及自主探究意識，讓學生了解自己未來的職業生涯中可能遇到的問題。然而，傳統的校內實訓教學只能夠讓學生了解到片段化的工作內容，不能全面提高學生的職業技能。因此，在計算機教學中，教師應圍繞學生將來要從事的工作進行教學設計，滿足學生的就業需求。本文對基于就業的計算機專業教學模式的積極意義和應用策略進行論述。

一、基于就業的計算機專業教學模式的積極意義

1.讓學生獲得真實體驗

在傳統教學模式下，教師將所有題目的答案融合在教學的知識點中，而這些重點的教學內容將來都是可能要應用到真實工作場景當中的，是對學生將要遇到的問題進行的模擬。這種模擬雖然是大量經驗的總結，但是在實際的教學過程中會遇到兩個問題。第一，經驗的總結往往具有滯后性。第二，學生無法感受到這些經驗使用的細節。然而基于就業的教育模式則不同，學生在基于就業的教育模式中，需要通過小組合作完成一個項目的整個流程，解決一個又一個具體的問題，將會遇到很多意想不到的困難，必須用到計算機專業各個科目的許多知識，能在不知不覺中感受到相關科目的教學內容對自己未來就業的意義。學生還會在實踐過程中遇到教材的理論知識所不曾涉及的問題類型，這些問題出現的方式是隨機的。學生在面對和解決這些問題時，能夠很好地鍛煉自身的隨機應變能力，將知識牢固掌握，靈活運用。在這種真實的自我探索過程中，學生深入理解計算機專業知識的運用過程，在未來的工作過程中面對具體的問題就能冷靜沉著，不僅能夠快速調動自身的知識儲備，還能夠用已有經驗去分析具體問題。

2.培養學生主動探究的意識

基于就業的教育模式是讓學生在學習的過程中，通過實踐的方式解決問題，這相對于傳統教學模式來說，能夠更好地培養學生主動探究知識、主動獲取知識的意識。在傳統教學模式下，教師總是想方設法地激發學生的興趣，但任何一種方法用久了學生都生厭。理論知識的枯燥乏味，課堂教學與實際工作的脫鉤，都使教學效率大大降低。教師不僅要注意自身的教學進度，還要時時刻刻提醒學生注意聽課，教學壓力很大，這其實就是學生沒有真正意識到學習知識的重要性，也沒有感受到學習知識的樂趣。在基于就業的教育模式中，最先面對問題的是學生自己。在解決問題的過程中，學生需要用到很多知識儲備，而教師只是從旁指導，因此學生的記憶會更加深刻，這真正起到了培養自主探究意識的作用。

二、基于就業的計算機專業教學模式的應用策略

1.深入企業調研，創設優秀教學項目

在實際工作中，人們會遇到很多不同的項目。為了讓學生能真正體驗到工作的感覺，教師必須盡可能地使教學過程無限接近真實的工作環境。所以，教師可去相關企業調研，基于企業真實業務，將教學過程設計成一個個不同的項目，讓學生完成。例如，平面設計公司的日常業務有制作賀卡、制作化妝品廣告、制作圖書封面、制作房地產廣告等，而影樓需要將客戶的照片制作成各種相冊或海報等。所以，在平面設計這門課程的教學中，教師就可將圖像的處理知識融入相冊的制作項目中，將濾鏡使用融入制作茶葉包裝盒項目中，將應用文字知識融入制作地產廣告的項目中，將圖層知識融入制作電影海報的項目中，等等。

2.分好角色，模擬真實的問題情境

基于就業的教學模式顯然不能由學生一個人單獨完成，所有項目都是由團隊合作完成的。因此，應用基于就業的教育模式就是要對學生在校期間的學習進行綜合性的考量，以審慎的態度將學生分成小組，并讓學生以小組合作的形式完成項目。在將學生分成不同的小組時，教師要考慮到每一個學生的特性，還要考慮到小組中各個角色的功能，讓小組有完成工作的可能性，使小組成員可以互相扶持，共同提高。在項目開始以后，教師要將主動權交給學生，要培養學生積極動腦的習慣，還要培養學生的合作能力。學生的思維存在差異，團隊合作能讓學生的思想碰撞出火花，讓學生找到自己在團隊中的位置，了解自己適合完成的工作，最大程度挖掘自己的價值，與他人配合完成工作。這樣，能夠豐富學生的專業知識，培養學生與人交流的能力，提高學生的就業競爭力，讓學生更快地適應未來的工作環境。

3.與社會接軌，貼近現實生活開展教學活動

學校教育并不是將學生保護在校園的溫室中，將所有的困難擋在校園之外，而是借助教學活動，讓學生有能力、有準備接受實際工作過程中的多種挑戰，幫助學生在遇到困難時能夠站得穩。這就需要教師在基于就業的教育中，真正讓項目與社會接軌，讓學生了解到社會對于具體工作的真實要求。例如，在計算機應用基礎這門課程的教學中，教師可設計制作差旅費報銷單項目、論文編輯和處理項目、制作簡歷項目、打印試卷項目、制作介紹國旗和國徽的演示文稿項目等，讓學生的知識學習貼近生活，同時讓學生感受到工作的艱辛，知道在面對困難時該怎么做。

三、基于就業的教學模式需要注意的問題

任何一種教學模式都有優缺點，所以教師在中職計算機專業教學中應用基于就業的教學模式時要注意以下問題。第一，不能盲目。不是計算機專業所有課程都適合使用這種教學模式，要具體問題具體對待。第二，在設計項目時要考慮中職學生的情況。項目中的素材最好要就地取材，且讓學生用自身的力量或家長的幫助就能做到，否則設計的項目就沒有意義，還容易打消學生的積極性。

綜上所述，基于就業的中職計算機專業教育模式，可以解決以往理論教學與計算機專業應用之間不匹配的問題，讓學生能夠通過實際操作理解計算機技術的相關內容。在這種教育模式中，學生會更加愿意了解相關知識，解決自己遇到的實際問題，并能夠快速融入未來的職業環境，體現自身價值。

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