關于特殊教育學校個別化管理的實踐研究

徐偉軍

【摘要】特殊教育是我國教育體系中非常重要的一部分，特殊教育主要是針對身體或智力發展存在障礙的學生而設的。通過特殊教育學校的建立，能夠全方面滿足社會成員學習知識和發展能力的需要，更好地讓身體或智力上有所缺陷的兒童得到發展，在目前階段，國家對特殊教育實施了大力的支持，但是特殊教育學校個別化管理工作中仍然存在一些問題，在本文中，將對這些問題進行系統的探討。

【關鍵詞】特殊教育;班級管理;實踐

一、特殊教育學校個別化管理現狀

在目前階段，我國的特殊教育發展盡管呈現出規模不斷擴大，這對于身體或智力發展有障礙的學生而言是有巨大幫助的，能夠滿足他們的精神需求和基本生活需要，但是在特殊教育個別化管理工作中仍然存在一系列的問題，這主要體現在在特殊教育學校對學生進行個別化管理的制度并不完善，特殊教育學校的教師大多只關注到對特殊教育班級進行系統的管理，而沒有落實到個人身上。要解決這種問題，學校和社會都要對此做出努力，學校要督促教師進行有關特殊教育個別化管理制度和政策的學習，幫助教師對特殊教育相關政策又更加明確的認識，社會也要積極的宣揚特殊教育法律法規和相關制度，讓教師和學生家長對特殊教育個別化管理的意義有清楚的了解。

二、特殊教育學校個別化管理工作的重要意義

特殊教育學校班級管理工作是特殊教育學校學生進行學習活動的根本依據，只有特殊教育學校的個別化管理管理工作達到了相對完備的狀態，才能夠讓學生在學校中獲得生活能力的提高和知識水平的提升。因此，對于特殊教育學校的學生來說，個別化管理工作是有重要意義的，完善的班級管理能夠對他們的身心和各方面產生積極的影響，讓他們在特殊教育學校的班級中收獲更多。其次，特殊教育學校的個別化管理工作也能夠促進特殊教育體系和制度的不斷完善。制度的制定方式主要有兩種，第一種是國家依據社會發展和經濟發展狀態，對制度進行戰略性的規范，第二種是依據各地方的區域差異和管理水平，發展狀態等制定教育規范，對特殊教育個別化管理工作進行的研究就表現為第二種。最后，特殊教育學校個別化管理工作的不斷完善，也能夠促進社會的發展和進步，通過特殊教育學校個別化管理的逐步完善，學生在學校中能夠依據自身的發展特點和優勢獲得更多的和技能，為日后的生存和生活打下堅實的基礎。

三、特殊教育學校個別化管理工作的實施策略

通過上面的介紹，我們知道在特殊教育學校中個別化管理工作是重中之重，那么在現階段特殊教育規模不斷擴大，特殊教育體制不斷完善的背景下，進行特殊教育學校的個別化管理工作呢？根據個人多年的教學經驗，我總結出四點。

（一）創設良好的學習環境

良好的學習環境是進行學習活動的關鍵性因素，只有在良好的學習環境下學生才能夠以勐滿的精神狀態投入到學習中，從而產生更好的學習效果。對待特殊教育學校的學生來說也是如此，創設良好的學習環境，要求教師根據學生的智力特點和身心發展特點做出準備，良好的學習環境包括顯性因素，也包括隱性因素，顯性因素主要是指教師對班級的制度化管理，隱性因素主要是指班級內的裝修布置等。作為特殊教育學校的教師尤其是班主任教師一定要以為學生創設良好的學習環境為依據，努力的使特殊教育學生發揮自主積極性，獲得知識能力的提高。當然，教師也要通過自身的努力為學生營造出一個輕松愉快的學習環境。

（二）加強特殊教育學校教師隊伍建設

其次，要做好特殊教育的個別化管理工作，學校和社會一定要注重加強特殊教育學校教師隊伍的建設，教師對學生的學習起著至關重要的作用，作為教師，只有學高身正，才能夠對學生做出正面影響。但是目前特殊教育學校教師人才流失現象比較嚴重，這就需要國家制定合理有效的特殊教育扶持政策，提高特殊教育學校教師的待遇和福利，從而將全部的身心投入到特殊教育工作中。在特殊教育學校領導和管理制度上，也要努力的培養專業人才，避免外行領導內行，顯得捉襟見肘。因此，國家一定要成立于大范圍的培養專業管理人才和特殊教育學校的教師，為身體或智力有所缺陷的學生發展負責。

（三）課程的設置和開發要具備科學性

再次，對于特殊教育學校課程的設置和課程開發，一定要具備科學性和實用性，特殊教育學校主要是培養身體或智力有所缺陷，學生的生存能力和生活能力使他們在未來的生活中能夠更加的輕松，但是盡管在目前階段特殊教育的規模不斷的擴大，有關特殊教育的體制也在不斷的完善，但特殊性里的課程設置仍然呈現出專業設置缺乏針對性、課程開發缺乏科學性、教師隊伍方面缺乏成長性的特點。這對特殊教育學生獲得生存能力是十分不利的。作為特殊教育學校的管理者，應該從自身學校學生的水平和特點來看，并依據學校教師的專業性，致和專業能力，開設一些校本課程，實現課程設置和開發的科學性，課程的設置與開發要依據不同學生的要求，能夠最大限度滿足學生的個性發展需要。

（四）構建和諧有愛的班集體

作為特殊教育學校的班主任，教師要構建和諧有愛的班集體，讓學生把學校當成第二個家，努力的實現同學之間的互幫互助和教師之間的通力合作，讓學生對教師抱有信任。例如，在教育教學工作中，教師可以與個別同學進行談話，了解學生的生活狀態和家庭情況，也可以深入地對學生內心深處的情感進行調查，了解學生的心理健康狀況，等等，這種對學生進行個別化教育的方式，能夠讓教師真正地走入學生的內心深處。

四、結語

在目前階段，盡管由于國家和各地區的大力支持，特殊教育總體發展趨勢向更積極的方向發展。但是，在特殊教育學校，特殊教育教師職業發展的主觀滿意度仍總體偏低，因此，對于國家來說，要對特殊教育給予更多的支持，對于教師來說，要樹立遠大的理想，幫助特殊教育學生獲得在社會中生存的基本技能，通過自身的努力讓身體或智力有所缺陷的學生獲得獨立生存的能力，以積極的態度來面對特殊教育學校的個別化管理工作，為特殊教育的發展和特殊學生的生活做好準備性工作。

【參考文獻】

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