中職學校歷史教學中的德育滲透探研

岳俊興

摘 要：文章分析德育在歷史教學中滲透的價值，探討中職歷史教學中保證德育有趣高效的方法，指出教師要運用分組學習，改善教學體系;重視賞識教育，優化課堂考核機制;加強素質拓展，重視學生自我評價;運用微課教學，豐富德育資源;借助情境化教學，創設良好學習氛圍。

關鍵詞：中職學校;歷史教學;德育滲透;實施方法

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0030-02

歷史學科作為中職德育的載體，能夠提高學生的思想道德水平和綜合素質。這就要求教師在中職歷史教學中要合理進行德育滲透，培養學生良好政治素質、道德品質和健全人格，使學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為德才兼備的優秀人才。

一、德育在歷史教學中滲透的價值

1.社會價值

德育在中職歷史課程中的高效滲透，能夠激發學生學習歷史知識的積極性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有效促進學生的成長。中職學生作為社會主義建設的生力軍，其道德素質和價值取向往往影響著社會的健康發展。因此，教師在中職歷史教學中要高效地滲透德育，培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力。

2.內在價值

教師在中職歷史教學中滲透德育，能夠激發學生的學習動力，讓學生自主參與到思想道德建設中，并以社會主義建設和中華民族崛起為主要目標，不斷努力學習，進而成為國家建設的重要力量。高效的德育滲透，能夠促進學生的價值觀與德育有效結合，培養學生的使命感，激發學生的愛國情懷和民族認同感。因此，德育在歷史教學中的滲透，能夠利用其本身的思想內涵，促進學生全面發展，為學生適應社會生活、高等教育和職業發展作準備，為學生的終身發展奠定基礎。

3.創新價值

在中職歷史教學中滲透德育，能夠為學生打造一種有趣的課堂學習氛圍。部分中職學校的個別學生文化基礎知識薄弱、自制力差、注意力不集中，缺乏學習內驅力。因此，在中職歷史教學中，教師要通過有趣高效的德育滲透，提高學生的學習效果。教師要不斷創新，借助德育調動學生的學習積極性和求知欲望，讓學生能夠在德育的引導下，成為課堂學習的主體，在課堂中始終保持積極學習的狀態，這有助于歷史教學質量的提升。

二、中職歷史教學中保證德育有趣高效的方法

1.運用分組學習，改善教學體系

在中職歷史教學中，教師要運用分組學習模式來改善歷史教學體系，不斷滲透德育。德育在歷史教學中的滲透，以提高學生思想道德素養和促進學生的歷史知識學習為主要目的，教師要運用分組學習模式來活躍課堂教學氛圍，進而改善歷史教學體系，這有助于加深學生對歷史知識和德育的理解。教師運用分組學習模式，能夠培養學生的學習積極性和競爭意識，讓學生接受社會主義核心價值觀教育。中職學校要通過改善教學體系和提升教師的綜合能力，確保教師能夠將德育在歷史課堂教學中滲透，運用科學的教學方法有效引導學生，將德育植入到學生的認知中，幫助學生樹立正確的價值觀，為學生的全面發展提供精神層面的保障。這就要求教師在歷史教學中不斷滲透德育，有效激發學生的學習積極性，通過有效的引導提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

2.重視賞識教育，優化課堂考核機制

在中職歷史教學中，有趣高效的德育滲透可以優化教師的歷史課堂考核機制。教師要重視賞識教育，借助歷史教學本身所具備的知識，以德育為本，提高學生的思想覺悟和道德素質。教師還要通過賞識教育，借助歷史課程考核機制，讓學生的德育回歸教育的本位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養。教師要在歷史教學中有效結合德育，鼓勵學生在德育的引領下加強歷史知識的學習，形成自己的價值觀和道德觀。教師將德育融入學生的歷史課堂考核機制，能實現課堂考核機制的科學化和有效化，有效提高課堂教學質量。同樣，教師將賞識教育應用到歷史教學中，針對不同學生的特點進行多種鼓勵，能激發學生的學習動力，促進學生的積極參與。教師要通過賞識教育，讓歷史課堂教學氛圍充滿愉悅，這有助于德育在歷史教學中滲透的有趣性和高效性。

3.加強素質拓展，重視學生自我評價

在中職歷史教學中有趣高效地滲透德育，需要教師重視學生的自我評價能力，并借助歷史中豐富的德育資源對學生進行思想道德教育。學生的自我評價，能夠幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，良好的自我評價體系能夠引導學生在社會主義核心價值體系中學會遵紀守法和誠實守信，有效激發學生的愛國情感。由于學生本身具備的發展特性，教師在中職歷史教學中要結合社會主義核心價值理念，促進學生發展，同時關注學生精神面貌的建設。教師要重視學生的自我評價，通過自我評價和思想政治教育提升學生的道德素質，弘揚社會主義核心價值觀。教師把學生群體作為德育實踐的主體，能夠了解和掌握學生的思想變化，促進思想政治教育工作的順利開展。

4.運用微課教學，豐富德育資源

在中職歷史教學中有趣高效地滲透德育，需要教師合理運用微課進行課堂教學。這樣，不僅可以豐富德育資源，而且能夠提升歷史課堂教學效果。教師在歷史教學中利用微課模式，運用文字、聲音、圖像等，能拓展德育渠道，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，有效提升學生的學習效率。借助微課，擴充歷史課堂教學資源和德育資源，可以提升教師的課堂教學質量。教師在歷史教學中還可以利用視頻，根據學生的個性特點，對學生進行德育。如教師可以通過播放視頻，使抽象的德育知識簡潔化、趣味化，進而提高學生的學習興趣。因此，教師在歷史教學中要充分運用微課，讓學生積極參與課堂知識的學習，這樣既能提高學生的學習質量，也能提高教師的教學水平。

5.借助情境化教學，創設良好學習氛圍

在中職歷史教學中有趣高效地滲透德育，需要教師借助情境化教學進行課堂教學。教師要結合教材已有的歷史德育案例，選取適合的情境來進行情境化教學。如教師可通過選取好的歷史情境，結合德育，利用情境化教學來加大德育的滲透力度，提高學生的學習積極性，進而促進學生學習效率的提升。在情境化教學中，教師在歷史德育素材的選擇上要格外用心，要創設輕松愉快的歷史課堂學習情境，讓學生能夠主動參與到課堂學習中，不斷提升學生的道德素質。情境化教學模式的運用，能激發學生的學習興趣，促進學生對于歷史知識的全面了解，有效提升德育效果。而且教師創設適合學生的歷史教學情境，能吸引學生的注意力，改變學生傳統的學習方式，讓學生主動參與到教師的課堂教學中，有助于德育工作的順利開展。

三、結語

綜上所述，在中職歷史教學中，教師要加強德育的滲透：運用分組學習，改善教學體系;重視賞識教育，優化課堂考核機制;加強素質拓展，重視學生自我評價;運用微課教學，豐富德育資源;借助情境化教學，創設良好學習氛圍。這樣，才能全面落實“立德樹人”的根本任務，著力提升歷史課程的思想性、科學性、時代性、系統性、指導性，推動人才培養模式的改革創新，進而培養更多德、智、體、勞、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

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