高職計算機教學中任務驅(qū)動法的運用探究

彭茜

摘 要：任務驅(qū)動法更能體現(xiàn)計算機教學的特色，更適合運用于高職人才的培養(yǎng)。文章介紹任務驅(qū)動法，分析任務驅(qū)動法的優(yōu)勢、任務驅(qū)動法在教學中的運用，指出任務驅(qū)動法在教學中運用的注意事項。教師要讓學生通過做與學，在實踐中掌握知識，進而培養(yǎng)他們自主分析問題、解決問題、完成任務的能力。

關(guān)鍵詞：高職;計算機教學;任務驅(qū)動法;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0020-02

一、任務驅(qū)動法概述

任務驅(qū)動法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學方法，它將傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑治鰡栴}、解決問題為主的多維互動教學理念。在教學中，教師可將教學內(nèi)容精心設計成一個或多個具體任務，以任務為驅(qū)動，以實例為先導，提出問題，引導學生思考，讓學生通過做與學，在實踐中掌握知識，進而培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題、完成任務的能力。

二、任務驅(qū)動法的優(yōu)勢

1.更能激發(fā)學生的學習興趣

相比傳統(tǒng)的教學方法，使用任務驅(qū)動法，更能激發(fā)學生的學習興趣。這樣，教師就不用一味通過口述傳授知識，而會尋找貼近學生實際生活的例子，布置學生感興趣的任務。“興趣是最好的老師”，教師只有找到學生感興趣的任務，才能讓學生真正放下畏難情緒，投入學習熱情，積極主動地完成學習任務。

2.更能鍛煉學生的動手實踐能力

相比傳統(tǒng)教學方法，使用任務驅(qū)動法，更能鍛煉學生的動手實踐能力。尤其是在高職“計算機應用基礎(chǔ)”這門課程的教學中，教師可布置一個個具體任務，如“新建一個空白文檔”“編寫一個通知”“制作一張海報”“繪制一個故事繪本”“制作一個幻燈片”等，讓學生通過上機動手實踐完成一系列的學習任務，鍛煉他們的動手實踐能力。

3.更能提高學生的學習效率

相比傳統(tǒng)教學方法，使用任務驅(qū)動法，更能提高學生的學習效率。如在高職“計算機應用基礎(chǔ)”這門課程的教學中，教師可布置一個個由易到難的任務，讓學生通過逐步完成這些由易到難的任務，掌握一個個由淺入深的知識點，直到完成整門課程的學習。

三、任務驅(qū)動法在教學中的實踐運用

1.教學實施原則

（1）學情分析。學情分析是制定教學目標的基礎(chǔ)，沒有學情分析的教學，往往是空中樓閣，經(jīng)不起風吹雨打。在進行教學之前，教師對教學對象進行合理的學情分析，能使教學達到事半功倍的效果。合理的學情分析，必須以學生為主體，遵循學生認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好等。教師在完成合理學情分析后，才能“精準施教”。（2）明確教學目標。首先，以課程標準為導向，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位需求、專業(yè)標準、人才培養(yǎng)方案，確定總教學目標。然后，將教學總目標細分為一個個教學小目標。最后，將這些教學小目標具體制定成易于學生完成并感興趣的小任務。學生通過完成一個個學習小任務，從而完成總教學目標。（3）精心設計教學任務。教師設計教學任務不僅要用心，更要精心，并注意以下幾個方面。一是教學任務設計要貼近學生實際生活，設計學生感興趣的教學任務。二是教學任務設計要區(qū)分重、難點知識，根據(jù)前后知識的關(guān)聯(lián)程度，將重、難點知識分散到具體任務中去。三是教學任務設計要由淺到深、由易到難，不能超出學生的認知范圍。（4）任務設計應能培養(yǎng)學生的自學能力和協(xié)作能力。古人云：“授人以魚不如授人以漁。”在設計教學任務時，教師一定要培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力。教師還要培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，因為單打獨斗永遠比不過團隊協(xié)作。這就要求教師在設計教學任務時，不僅要考慮學生自學能力的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學生協(xié)作能力的培養(yǎng)。（5）及時總結(jié)。在實施教學過程中，當學生完成學習任務后，教師要及時進行總結(jié)，一要向?qū)W生講清楚分析問題的思路，二要歸納總結(jié)出解決問題的方法，讓學生在掌握解決問題的方法后能舉一反三、觸類旁通，具備解決類似問題的能力，有效完成類似的任務。

2.教學實施步驟

（1）創(chuàng)設教學情境。教師創(chuàng)設適宜的教學情境，將學生所要學習的內(nèi)容精心隱藏在任務主題中，并提出問題、布置任務，使學生通過分析問題、解決問題、完成任務，達到掌握知識的目的。（2）學生討論交流。教師提出問題、布置任務后，不要急于講解，可讓學生在協(xié)作小組內(nèi)自行討論、分析問題，思考怎么做才能完成任務，以及協(xié)作小組內(nèi)的分工安排。教師還可將任務進一步總結(jié)、歸納，確認協(xié)作小組內(nèi)每個學生需要完成的任務。（3）學生上機實踐。學生根據(jù)所在協(xié)作小組內(nèi)的分工安排，領(lǐng)取自己的任務，上機動手實踐。教師要讓學生通過實踐操作，體會、領(lǐng)悟和掌握知識，并對學生存在的共性問題，統(tǒng)一解決。（4）評價總結(jié)。完成任務后，學生先在協(xié)作小組內(nèi)進行自評和組內(nèi)互評，接著由教師進行總體評價，然后由教師帶領(lǐng)學生對課堂知識點進行回顧總結(jié)，讓操作中有疏漏的學生和接受能力欠佳的學生通過教師的回顧總結(jié)跟上教學進度，全面掌握知識點。（5）優(yōu)化提升。學生根據(jù)協(xié)作組內(nèi)互評結(jié)果和教師總評結(jié)果，優(yōu)化任務作品，提升任務作品，從而強化知識的掌握和運用能力。

3.教學實例設計

任務設計是任務驅(qū)動法的關(guān)鍵，下面筆者根據(jù)自己的教學實踐和經(jīng)驗，對“計算機應用基礎(chǔ)”這門課程中的“文字處理軟件Word 2010”部分章節(jié)內(nèi)容所設計的教學案例進行說明（教學對象為學前教育專業(yè)二年級的學生）。

教學以Word 2010軟件為載體，選取“Word 2010的創(chuàng)建和編輯”“格式化Word 2010文檔”“Word 2010的圖文混排”三部分內(nèi)容設計了三個任務。任務一以制作“最美逆行者”Word文檔為任務，布置設計和制作Word文檔的任務要求，引導學生通過課前設計、資料搜集、小組協(xié)作來完成任務。這能增強學生的防控責任感，強化其樂于奉獻的職業(yè)道德。任務二以格式化“最美教師”電子小報為任務，布置設計和制作電子小報的任務要求，引導學生通過課前設計、資料搜集、小組協(xié)作來完成任務。這能增強學生對教育事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。任務三以制作“龜兔賽跑”故事繪本為任務，布置設計和制作繪本的任務，引導學生通過課前設計、資料搜集、小組協(xié)作來完成任務。這能增強學生對幼兒的關(guān)愛和對教育事業(yè)的熱愛，強化其愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

以上所列舉的案例，只是筆者在教學任務設計中所使用的例子。隨著教學的不斷深入，教學任務設計還需要逐步與實際工作崗位相匹配，進而真正達到高職教育與實際工作崗位需求的完美銜接。

四、任務驅(qū)動法在教學中運用的注意事項

一是教師要明白任務驅(qū)動法并不是唯一的最優(yōu)教學方法，要重視多種教學方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，使其達到“1+1>2”的效果。二是教師要明白任務驅(qū)動法并不是萬能的教學方法，對于理論性較強而缺少實踐性的教學內(nèi)容，強行使用任務驅(qū)動法，并不一定能提高學生的學習效率。三是教師使用任務驅(qū)動法要建立合理的評價體系。計算機類的學科有著普遍的多樣性、復雜性和求異性等特點。因此，教師要針對每個學生完成任務的不同情況，采用與之相應的評價方式。

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