推進小學低年級英語繪本閱讀教學策略初探

賈敏玲 熊艷

【摘要】本文主要采用問卷調查法以及訪談法調查了本校——暨南大學附屬實驗小學低年級的英語繪本閱讀情況與教學情況，由此談談如何推進本校低年級的繪本閱讀教學。本次問卷在網上進行填寫，共收到有效答卷138份，而參與訪談的學生共12人。

【關鍵詞】低年級;英文繪本;教學現狀;家長建議;推進建議

低年級小學生普遍年齡較小，認知能力和抽象意識薄弱，但有較強的好奇心和求知欲，使用有一定故事情節和色彩鮮艷插圖的閱讀材料能夠顯著提高學生的興趣。而英文繪本具有趣味性、直觀性、重復性的特點，恰好符合這個年齡段學生的特點。低年級是小學階段英語學習的初級階段，培養孩子的英文閱讀習慣以及激發他們學習英文的興趣對以后高年級的英語學習尤為重要，而教師在課堂中引入英語繪本的學習不僅能培養學生的閱讀習慣和興趣，而且為高年級的英文學習打下堅實的基礎。

一、繪本概述

繪本也叫圖畫書，是指單純用圖畫，或以圖畫和文字相互映襯的形式來表現的文學作品，圖畫是整個作品的核心，是生命。在日本和我國臺灣稱之為繪本，英 文 為picture book，即圖畫書。繪本對于一個人成長過程的影響是巨大的，不只停留在知識層面中對字詞的認知，更多是核心素養的長遠提升。但是，如何在小學英語教學中引入繪本教材，引入何種繪本類型，如何進行有效的學習，什么樣的繪本才是小學生英語教學中最需要的素材這些問題是影響小學英語繪本教學的關鍵，也很容易被廣大教師忽視。筆者認為，選擇英文繪本主要遵循三個原則：1.需具有趣味性。2.需具有適合性。3.需具有相關性。要實現這三個原則首先要求老師要對各種各樣的英文繪本有所了解和接觸，若老師已經自行了解甚至閱讀過這些繪本就會有的放矢，簡單易行。

二、本校學生繪本閱讀現狀

為了解我校——暨南大學附屬實驗學校低年級繪本閱讀情況以及教學情況，以便更好地推進我校低年級的繪本閱讀教學，筆者對我們低年級的孩子發放了關于繪本閱讀情況的電子問卷，也抽取了低年級每個班級1人共12人在筆者辦公室進行了訪談。問卷調查顯示，關于英語興趣方面，70.29%的孩子對英語學習充滿了興趣;關于是否愛讀英文繪本方面，38.41%的孩子表示喜歡讀英文繪本，8.7%的學生表示不喜歡;關于是否有接觸英文繪本方面，有5.07%的學生表示從未接觸過英文繪本;關于閱讀繪本的目的方面，有41.3%的學生閱讀英文繪本是因為家長要求，52.17%的學生是因為自己對英文繪本感興趣才進行閱讀，29.71%的學生是因為想學英語才進行閱讀;關于學生認為繪本閱讀的最大困難的方面，77.54%的學生認為閱讀英文繪本的最大困難是不認識里面的單詞和句子，16.67%的孩子表示沒有時間進行閱讀，說明現階段學生的課業負擔還是比較重，而且大部分學生都沒有人引導他們去閱讀。這個調查，說明了學生明白學習英語的重要性，但是閱讀興趣還沒有被激發起來。

三、本校英語教學現狀分析

為了解我校英語繪本閱讀現狀，首先應先分析我校英語教學的現狀。教學內容方面，我校一到二年級使用廣州版本的口語教材，三年級開始是使用廣州統一使用的教科版的教材。一到二年級每周兩節英語課，據調查顯示，我校的老師除布置教材上的讀書的家庭作業外基本無其他作業。即使個別教師布置了讀課本的家庭作業，教師也沒有對其進行檢查是否完成了作業，這就導致學生、家長、任課老師對一二年級的口語課程不重視。且擔任一二年級的口語課的老師100%都是擔任了三年級或高年級的教學工作，教師根本沒有給一二年級的孩子布置額外作業的精力，即使布置了課內課外的作業，也沒有檢查和督促每個孩子完成作業的精力。

四、本校教師繪本教學現狀

本次的調查問卷除了調查學生的閱讀情況外，還從學生的角度調查了本校老師的繪本閱讀教學情況。我校低年級英語教師共6人，但調查發現，沒有任何一個教師在平時的教學中有涉及繪本閱讀或給學生或家長推薦過英文繪本，教師布置的作業也基本上都是課內的。結果說明了我校英語教師對繪本閱讀教學、對孩子閱讀能力的培養也還不夠重視。想要學生愛上英語繪本、養成閱讀繪本的習慣，老師須學會引導并付諸行動。

五、來自低年級學生家長的建議

因本次調查問卷是在網上進行，而通過與12個學生的訪談發現，12人中有10人是在家長的引導下填寫問卷的，調查顯示，86.96%的家長希望我校能盡快開展低年級甚至高年級的英語繪本閱讀教學;有家長希望我校能建立一個英文繪本館、英文繪本角以及英語角，并且希望學校能提供給孩子借閱回家閱讀的英文繪本。說明了家長也非常重視繪本閱讀，我校增設繪本閱讀課程已迫在眉睫。

六、關于推進本校繪本閱讀的建議

根據本校上述的種種情況以及綜合家長的意見，筆者特提出以下幾點建議以便更好地推行我校的低年級繪本閱讀教學：

1.對本校英語教師進行培訓關于如何選擇繪本以及如何實施繪本閱讀教學。

2.教學內容應做調整。除繼續使用原本使用的教材外，應增加歌曲和故事類繪本的教材作為輔助教材。

3.任課結構應做調整。每班每周增加一節英語繪本課或每班每周增加一節英語課，或可設英語繪本教學實驗班。

4.每班應建立英語繪本圖書角。每周應有一次班級內的英文繪本閱讀分享會。

5.英語科組組內也應建立英語繪本角。老師多閱讀才能更了解哪些繪本更適合自己的學生。

6.每年可舉行一次繪本劇表演比賽，逐步變成本校的傳統。

七、結語

在小學英語教學中借助繪本教學，能夠有效地提升小學生的學習興趣，讓小學生更加積極地投入到英語學習來，有助于創設良好的教學氛圍，提升課堂活躍度。在新課改的背景之下，英語教師必須要不斷地提升自身教學水平，豐富教學手段，以學生為主體，開展多樣的繪本教學，讓學生樂于學習，愛上學習，在預約輕松的氛圍下完成教學目標。總而言之，推進繪本閱讀教學特別是低年級繪本閱讀教學勢在必行，是學校與時俱進的必然舉措。

【參考文獻】

[1]秦靈玲.基于英語繪本閱讀的小學低年級英語教學實踐研究[J].海外英語，2019（04）：175-176.

[2]韓麗梅.淺談圖畫書[J].滄州師范專科學校學報，2010，26（1）：29-31.

[3]李輝.基于核心素養的繪本課程開發與設計研究[J].教育實踐與研究（A），2018（Z1）：15-20.

[4]張瑋瑋.新課改下小學英語繪本教學存在的問題及對策[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（03）：27-28.