淺談小學數學課堂的德育滲透

馮文通

【摘要】隨著素質教育的深入發展，如何在實際教學的過程中有效滲透德育教育成為廣大一線教師共同關注的話題.德育是無形的，但對學生的影響卻是巨大且深遠的.基于此，本文結合實際教學，淺談小學數學課堂的德育滲透問題，以此來提升小學數學課堂教學的質量，促進學生的健康成長和全面發展.

【關鍵詞】小學;數學課堂;德育滲透

前言：小學階段正是開展德育教育的黃金時期，隨著素質教育的深入，德育越來越受到教師們的重視.在課堂教學中滲透德育，有助于學生在學好數學知識的同時樹立正確的三觀并且形成良好的品質.因此，教師要將德育工作放在首位，努力成為教育的創造者，在實際教學中，將德育滲透到教學的各個環節，這可以使學生在潛移默化間提升自身的綜合素質.當然，德育的滲透不是一蹴而就的，它是一項長期的系統工程，需要教師的耐心和愛心.

一、小學數學課堂德育滲透的重要性

（一）融洽師生關系

人們常說“親其師信其道.”在教育教學實際開展的過程中，教師對學生的影響是非常巨大的.教師的一言一行都會對學生的言行產生巨大的影響.因此在德育教育實際實施的過程中，需要教師借助自己的情感和工作精神感染和帶動學生，使學生感受到教師的魅力，對教師產生信服感.這樣就會使學生更加樂于接受教師的引導，使教學氛圍更加活躍，使師生關系在無形中變得更加和諧融洽.

（二）營造育人環境

知識是來自生活、歸于生活的.很多數學知識和思想都可以為學生的生活帶來啟示，在德育教育滲透的過程中，可以在傳授知識的同時帶給學生更多的感染和啟示.教師應在教學過程中有計劃和有目的地為學生設置教育性和思想性比較強的學習情境，挖掘更多的思品素材等，將數學課程打造成優質的育人環境，真正地在課程教學的實際開展中做到教書育人.

（三）展現課程本質

在小學階段的課程體系當中，數學學科是非常重要的組成部分，做到教書育人才可以使教育的本質和價值得到更好的展現.但在原本的課程教學中，教師在教學中過度關注知識和技能的傳授，常常是重智育、輕德育的.這樣就導致課程育人性的缺失，很難達到理想的課程效果.而在課程教學中，借助德育教育的滲透和實施，可以彌補傳統應試教育的缺陷，不斷地在課程中展現教育的育人性，這樣才可以落實好素質教育和新課改的要求，使數學課程的內涵性和價值性得到不斷的展現.

（四）養成學習習慣

對處于小學階段的學生來說，他們的身心發展正處于非常關鍵的時期，學習習慣、行為習慣、道德習慣都正在構建.所以，在課程的實際開展中，有效滲透德育教育可以使學生更好地構建三觀、樹立學習觀念、養成學習習慣.這會使學生的學習習慣得到形成，使課程的價值和內涵得到不斷的展現，使學生終身受益，為學生后續的成長和發展打下堅實的基礎.

二、小學數學課堂德育滲透的路徑解析

（一）和諧平等的師生關系，是滲透德育的前提

德育的有效滲透是建立在和諧平等的師生關系基礎上的.教師和學生之間如果能夠像朋友一樣，那么他們就會彼此信任，德育的滲透也會更加的自然，自然就可以取得事半功倍的效果.目前的小學生大多都是獨生子女，內心敏感自尊心強，教師要想在小學數學課堂教學中滲透德育教育，就要以素質教育理念為指導，以學生為本，站在學生的角度思考問題，真正地關心和愛護學生，注意保護學生的自尊心，運用語言藝術和學生建立和諧平等的師生關系，只有這樣學生才能體會到教師的良苦用心，學生才會更加信任教師，才能積極主動地參與到課堂學習中，并配合教師的德育滲透.另外，如果教師在課堂教學的過程中過于嚴厲，那么課堂教學的氣氛就會沉悶，就會失去對學生的吸引力.所以，在實際教學的過程中，教師要多采用鼓勵的策略，防止學生產生消極的心理，不要損傷學生的自尊心.對性格比較內向的學生，教師需要給予更多的關注，并注意在引導學生時所運用的語言和語氣，對學生的閃光點要及時給予肯定和認可，這不僅有助于建立和諧平等的師生關系，而且還能夠提升德育滲透的效果.

（二）充分利用數學教材，進行德育教育的滲透

小學數學教材是教學的主要工具，里面包含豐富的德育素材.因此，要想在課堂教學的過程中有效滲透德育，并取得良好的效果，教師就需要對數學教材進行深入的挖掘，將德育教育和數學教學有機結合起來，使學生在掌握數學知識的同時獲得良好的德育教育，從而提升學生的綜合素質，實現真正的全面發展.數學源于生活，與人們的現實生活有著密切的聯系，所以，在數學教學中滲透德育知識不僅可以激發學生學習數學的興趣，還能夠使學生正確認識到學習數學的價值和意義.

例如，在講授“購物”的相關知識時，教師就可以利用實際生活中超市打折的問題來進行教學.教師說：“兩家不同的超市，對同一種商品給出了不同的打折促銷方案，你會選擇在哪一家進行購買？為什么？”這樣的提問拉近數學與學生生活之間的距離，有效地將數學知識融入學生的生活，學生正確認識了數學知識的重要性和實用性.另外，教師還可以通過教材里面的插圖來引導學生養成良好的行為習慣，實現德育滲透.如，在講授“2-5的乘法口訣”中“做家務”時，教師就可以利用爸爸媽媽都在忙著燒菜做飯招待客人時，學生要幫助家長做家務來進行德育教育的滲透.通過擺筷子和有禮貌地打招呼等來進行德育教育，提升學生的素質.

（三）通過創設德育情境，提供德育滲透的契機

教學情境可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的探索欲望，使學生積極主動地參與學習活動.因此，在小學數學課堂教學中，教師要善于創設教學情境來吸引學生參與課堂學習.教學情境不僅可以激發學生的興趣，而且還能降低學習的難度，使抽象的數學知識，變得更加形象直觀易于學生的理解和掌握.在數學課堂教學中滲透德育，需要教師利用教學情境引導學生進行大膽的探索和嘗試，在學生全身心探索數學知識的過程中，德育知識也會被學生吸收并內化，達到了“潤物細無聲”的良好效果.

例如，在講授“九九乘法口訣”時，教師就可以為學生講解九九乘法口訣的來歷，從歷史的角度去看待口訣發明的過程，使學生能夠了解科學是如何被人們逐漸認識的，還有很多未被發現的科學，需要學生建立探索未知科學的信心.每個科學發明的背后都有一個十分感人的故事，這些故事既是鼓勵學生學習的動力，也是教師進行德育滲透的工具，所以在課堂教學中教師不僅要傳授給學生正確的知識和方法，而且還要結合教學內容對學生進行愛國主義教育，以達到提升學生綜合素質的目的.

（四）明確育人目標，發揮德育教育導向

德育教育在實際的開展中應該將學生更好地作為核心，使學生在學習的過程中通過自我思考和探究更好地展現自己的內在潛能，使學生做到自我求知、完善與發展.在這其中，教師需要積極地打破傳統教育的束縛，真正做到敢于創新、勇于突破，明確育人目標，盡量將德育的滲透放置在每一個教育環節中.將德育教育的導向性充分展現出來，使得德育教育在實際課程中得到貫徹和落實.

例如，在講解“圓的認識”這一知識點的過程中，教師不需要以“講解圓的定義”作為出發點開展教學，而是可以密切聯系生活，以此作為立足點更好地推動教學活動的開展.如，教師可以先在多媒體上為學生播放各種各樣的車.如摩托車、汽車、自行車等，讓學生觀察.在這之后教師就可以對學生進行引導：“這些車都有一個共同的特點，你知道是什么嗎？”讓學生得到車輪都是圓形的這樣的觀點.教師再繼續引導：“為什么生活中的車的車輪都是圓形的？我們用三角形或者正方形替代行不行？這說明圓形具備怎樣的性質和特點呢？”讓學生積極思考.在后續的學習中，教師也可以借助圓延伸到做人的本質和道理上，讓學生嘗試說一說為什么人們都說做人不可以“圓滑”但是可以“圓通”呢？使得學生在對知識的探究中也可以獲取做人的選擇，使得德育教育在課堂教學的過程中得到良好的滲透.

（五）理論聯系實際，推動德育教育的滲透

在小學階段的數學教學中，要想使德育教育體現得更好，教師在教學的實際開展中就應該積極做到理論結合實際.這樣才可以幫助學生將知識內化，并使得學生受到更多的感染，有所收獲.因此，教師可以借助生活情境的創設讓學生在學習的過程中有所啟示，推動德育教育在課程實踐中得到滲透和實踐.

例如，在講解“分數乘法”一課的過程中，教師在課程的開展中應該先帶領學生對分數的概念進行回顧，復習學生之前學過的相關知識.在后續的課程中，教師就可以貼近生活來為學生創設“媽媽分蛋糕”這樣的情境.教師可以在大屏幕上展示大蛋糕的圖片，引導學生：“你們會怎樣給媽媽分蛋糕呢？”在教師的引導下，學生分蛋糕的方式也是五花八門的，有的給媽媽14，有的給媽媽38等，將蛋糕劃分成五等份、三等份、八等份等.在后續的總結過程中教師就應該抓住這一時機，可以為學生引入孝道教育，讓學生懂得媽媽對我們的付出往往是默默無聞的，沒有任何一個人對我們的付出比媽媽多.借助這樣的方式在無形中起到感恩教育的效果，使得德育教育得到良好的滲透.

（六）實行角色互換，讓德育教育得以升華

在德育教育實際滲透的過程中，教師應該不斷地深化學生的親身體驗，這樣學生才會學會換位思考，達到的德育效果才會更好.所以，在教學的實際開展中，教師也應該引導學生角色互換，讓學生的感觸更加深刻.

例如，在講解“簡易方程”時，教師可以在課程教學的過程中增設師生角色互換的環節.如，教師可以在講解兩次完畢后，讓已經掌握知識的學生扮演“小老師”，給其他未掌握的學生講解題目.借助這樣的方式使得學生感受到教師的艱辛，使得德育教育得到良好的滲透.

結論：總之，在素質教育的背景下，教師在各個學科的教學過程中都要滲透德育教育，以此來提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展.要想在小學數學課堂教學中有效滲透德育，教師需要以素質教育理念為指導，尊重學生的主體地位，與學生之間建立和諧平等的師生關系，充分利用數學教材，挖掘教材中的德育元素，通過創設德育教育情境，來調動學生的主觀能動性，使學生在參與數學學習的過程中體會感悟德育元素，從而提升綜合素質，實現德育教育.

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