中學數學教學中創新能力的培養

王文斌

【摘要】在信息科技快速發展的今天，教育事業也提出了新改革、新方案，數學作為一門開發學生思維能力的學科，對教師、學生來說也都提出了新的要求.所有事物的發展與學習過程，都需要不斷地反思、不斷地重建.隨著改革的不斷發展，數學的學習對學生綜合能力的要求越來越高.因此，若要改革教學方式，教學中的創新能力尤為重要.幫助學生提升綜合能力就是教師的重要任務，其過程必定要考慮中學生的各方面特點，并且順應我國教學體制改革的發展.本文將結合中學生的認知能力和思維能力，淺談在中學階段，中學數學教學中創新能力的培養及其重要意義.

【關鍵詞】創新能力;中學數學;重要意義

一、概述創新能力的概念

創新能力就是指在工作學習過程中通過對不同知識的理解來對現有觀點提出不同意見或者全新想法的能力，具備這種能力的人才被稱為創新型人才.在社會的發展過程中，創新型人才的出現意味著行業的全新發展，這對于社會以及國家的整體經濟發展來說都有著特殊的意義.一般來說，在人才的培養過程中，創新能力的培養主要包括以下兩點因素，分別是智力因素與非智力因素.其中智力因素方面主要包括注意力、記憶力、觀察力、操作能力等，而非智力因素主要包括了情緒、興趣、意志等.在中學教學的過程中，教師需要明確此階段是對學生進行教育的關鍵階段，學生在此階段具有明確的求知欲望，能夠在主觀方面對教學內容進行探索.因此，教師對學生創新能力的培養也要集中在這一階段，這樣能夠取得更大的成效.除此之外，中學數學教學過程中學科本身的特點也需要學生進行關注，中學數學要求學生能夠更好地理解知識，對學生的思維發散能力有著一定的要求，要求學生在學習的過程中能夠解決思維方面的問題，從而解除相應的學習困境.因此在中學教學的過程中，使用數學這門學科對學生的創新能力進行培養有著特殊的好處，對學生的整體綜合素質也有一定的影響，教師需要站在學生角度來培養學生的綜合思維以及創新能力，從而讓學生在學習的過程中得到應有的提升.

二、數學教師自身要具備創新精神

教學過程中數學教師自身需要具備充分的創新意識，這是培養學生創新能力的重要因素.中學教學過程中，學生所獲得的學習收獲與教師的整體能力是分不開的，教師具有的創新精神會極大地影響學生在學習過程中創新意識的養成，因此在未來的發展過程中，教師需要向創新型教學努力，要不斷地豐富與提高自己.未來發展過程中教師更新了教學觀念，才能夠剔除傳統教育模式中的弊端，同時也能夠更好地展現出創新教學理念帶給學生的好處.教師不應該滿足現狀，應該通過不斷的努力來培養自身的教學能力，轉變教學創新精神以及教學方式.傳統教育觀念對學生的影響，是讓學生以學習知識為中心，這樣的教學方式沒有將學生放在課堂的主體位置，而是過分地強調了教師的作用，實際上教學過程中教師的所有教學活動都是以學生為最終目的開展的，因此需要體現以學生為主體、教師為主導的整體戰略.想要提升學生的創新精神，首先需要將教學重點轉移到學生身上，讓學生能夠在教學過程中收獲更多的學習方法和學習策略.

三、中學數學教學創新能力的有關策略以及建議

（一）中學數學教學創新培養學生興趣

1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣

學習興趣的產生源自學生的學習思維，而學習思維的誕生需要學生在學習過程中提升一定的知識基礎，因此在教學過程中，教師需要對學生進行引導.說到引導，其方式一般是教師對學生提出問題，問題的難易程度直接決定了學生在引導過程中的思維高度，想要順利地吸引學生的注意力，首先需要教師能夠更好地對問題難易程度進行判定.在認知沖突下，學生將會對教師提出的問題產生更大的求知欲，從而使用知識來對教師提出的問題進行解答.對于學生的學習來說，能否在學習中對科目產生興趣，是學生能否成功掌握一門學科的關鍵.作為思維的推動者，興趣在學習中至關重要，因此教師在教學中首先應做的是激發學生的學習興趣.國外著名教育學家皮亞杰曾經說過：所有依賴于智力方面的工作都源自興趣.從這里可以看出，教育學者都有一點共識，那就是開發興趣是讓學生提升學習能力的關鍵.而中學階段的學生，年齡較小且好奇心強，對一些新奇的事物充滿了探究欲.教師在教學中應當抓住這一點，將學生對數學的學習興趣充分引導出來，讓學生對數學知識逐漸產生更大的探究欲望，最終養成良好的數學思維.在教學中，教師首先需要做的是改變以往的教學模式，從以往的傳統教學模式轉變為情景教學.情境教學的好處在于能夠幫助學生從多維度的角度來思考問題，對于中學生來說，一些豐富的場景能夠吸引他們的注意力.無論是故事、游戲，還是現實生活中的一些場景，都能讓學生展開想象，沉浸于學習之中.教師在教學過程中構建出良好的教學情境來吸引學生進入其中，學生在情境探索中就能學習到數學知識.盧梭曾經說過，在教學中，教師需要做的不是告訴學生應該學什么，而是應當知道學生想要學什么，再通過引導來讓學生巧妙地學習到這種知識.也就是說，對教師來說，教授學生的并不應該是知識，而是為學生鋪設一條通往知識的道路.在情境教學中，教師需要注意的并不是如何創設吸引學生注意力的情境，而是應當注意如何在情境中建立出讓學生產生思考的問題.設計的問題不能太過簡單，也不能太過困難，應當讓學生在思考中逐漸得出答案.將學生吸引到問題中，讓學生對問題產生深切的探究欲望，進而培養學生的數學思維.

2.合理滿足學生好勝的心理，培養學生創新興趣

中學生的年紀決定了在整體的學習過程中，學生會具有強烈的好勝心理，如果學生在學習過程中總是遭遇失敗，那么將會導致學生對整體學習徹底失去信心.因此要想培養學生的學習興趣，教師首先需要在特定的時間對學生進行鼓勵，讓學生感受到勝利的喜悅，從而進行更深層次的學習，對學生的創新能力有著一定的影響.例如在學完一單元的知識之后，教師可以針對這一單元的知識開展相應的比賽，讓學生能夠對這一單元的知識產生更深層次的理解和更廣層次的發散，這對學生創新思維的培養有著重要的意義.在這樣的學習過程中，學生往往會感受到生活與數學的結合，從而體驗到在數學學習過程中帶來的成功的喜悅，培養出對數學學習的更深層次興趣.蘇聯學者蘇霍姆林斯基曾經說過，在學生的學習過程中，手與腦之間的聯系是千絲萬縷的.在動手的過程中大腦得到了鍛煉，讓大腦變得更加清晰，而在動腦的過程中，動手也成為大腦的映射而愈發伶俐.手與腦之間的聯動，能夠讓學生在學習過程中得到的知識更專業、更貼合自身、更有價值性，而且對養成學生的數學思維能力也有很大好處.

3.利用數學中圖形的美，培養學生的興趣

生活中的大多數圖形來源于幾何圖形，因此在數學教學過程中，教師需要引導學生對生活中的圖形進行欣賞與提取，盡量將數學圖形與生活實際相聯系，這樣能夠更好地促進學生將數學知識與整體生活產生關聯.

4.促進合作學習，開展共同進步

在古代的君子之間，也有互相切磋學問的傳統，而在現代的知識學習中也是如此.古人云：學無友則孤陋寡聞.由此可見，在學習中，教師要充分地引導學生進行合作學習.在中學數學的學習過程中，合作學習能夠最大限度地幫助學生與學生之間進行知識的不斷磨礪，使雙方都能在這種磨礪中得到好處.在合作學習過程中，學生們通過相互之間的討論、啟發、幫助，能得到更大的好處.對于一些自己無法解決的問題，能夠在合作探究中得到不同的解題思路與方法.一個人的力量是有限的，當學生們在一起討論時，能夠燃起更大的火花.而合作學習不僅能夠幫助學生養成團隊合作意識，還能讓學生在頭腦風暴中得到思維的發展.

在合作學習中，學生們的思維在各自的發言中得到了提升，在討論中得到了碰撞，將學生所學的數學知識進行了深入的升華.與此同時，學生自身的思維層面也得到了擴展，而學困生在這種合作學習中也得到了帶動，能夠逐漸追趕上大部隊的腳步.

（二）中學數學教學活動中增強創新能力的建議

在教學的過程中，計算機技術能夠為學生學習帶來幫助與提升，因此教師需要學會使用計算機.在備課的過程中，教師需要在網上利用豐富的教學資源進行備課，信息技術可以為教師備課提供更多的信息.在教學的過程中，教師可以將原本的教學思想進行轉變，從單純的知識灌輸轉為引導學生進行自我學習.學生在自我學習的過程中，可以不斷地使用網絡技術來對自身的數學思維進行完善.在這樣的學習過程中，學生能夠感受到學習的快樂從而提升學習興趣，除此之外，學生還能真正地成為課堂的主體.在以往的教學過程中，課堂教學時間是短暫的，課后才是學生的主要生活，在學生學會使用信息技術進行數學學習后，能夠在課后時間進行自我學習，能夠極大程度上提高學生學習的創新能力.

對于數學學科創新能力的培養，主要的教學目標應該集中在對學生計算能力、思維能力的鍛煉上，讓數學課程從以往的機械記憶轉變成為真正的訓練課程.學生在這樣的數學教學條件下，通過學習就能掌握到很多不同知識，而不是單一提升計算能力.這種教學目標的建立能夠讓學生在日后的學習生活中實現真正探索世界，從世界中獲取知識的目標.信息化技術則是建立在學生與世界之間的橋梁，學生能夠通過對網絡的探索來獲取以往難以獲取的知識，這讓學生的眼界得到了開闊，學習興趣也有了一定的增強.

在數學教學過程中，主要的教學方法是教師為學生進行知識的講授，同時數學課堂也是教師培養學生創新能力的主要陣地.在數學教學中，教師主要面對的問題就是學生的年齡問題，年齡較小的學生自控能力較弱，但對世界有著很強的好奇心與探索欲望.教師在教學中可以針對學生這一特點來進行教學，如果依舊使用在傳統教學中的黑板教學與枯燥的知識灌輸方式，數學課堂將喪失教學的樂趣，也不利于學生學習興趣的養成與創新能力的提升.正是出于這點原因，在未來的發展中，教師需要始終注意教學過程中信息化技術的使用，讓學生在充分理解知識的同時，還能將學習興趣與創新能力加以提升.

總之，為適應社會發展和進步的需要，廣大教育工作者在教學實踐中要有創新意識，作為數學教師，必須將這一點落實到每一節課的教學過程中，不斷實踐勇于探索與創新，做到在教學過程中全面滲透與體現素質教育.創新是人類社會發展與進步的永恒主題，具有個性化的求異思維能力是創新能力的一個重要體現.興趣和學生求異思維的不可分割性，要求教師創造性地運用教材，積極激發并保持學生的學習興趣，最終啟發學生的創新思維，不斷提高我們的教育教學質量.綜上所述，初中數學教師需要創新當前的教學方法、教學模式以及教學理念，為落實教育改革添磚加瓦.

【參考文獻】

[1]柳直東，宋盛玲，蘭蘭，張文培，尹晴晴，陳家翠.城郊結合部中學開設研究性學習的研究與實踐[Z].國家科技成果.