初中班主任班級管理探討

吳彬莉

摘 要：班主任是班級工作的核心，對班級的管理、建設、發展有著十分重要的作用。他能帶領學生，提高班級整體素質，形成積極向上的班級風氣。在日常教學過程中，班主任應明確自身責任，提出有效方案，從完善班級管理模式，注重自我管理，提高自我素養三方面出發，鼓勵學生，建設和諧班級，讓每一個學生都能感受到教師的關愛。這樣的班主任管理工作也能在一定程度上推動學生學習，讓整個班級被建設得更強大。

關鍵詞：初中; 班主任; 班級管理

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-190-001

班主任是班級的核心、班級的靈魂，對班級未來的成長、建設、發展起著重要的作用。因此，如何在班級建設過程中提高班級素質，構建更為和諧、健康、向上的班級風氣是初中班主任必須研究的一大問題。

一、建立班級制度，完善班級管理模式

國有國法，家有家規。班級的管理和建設都需要一套完整的能經過長期工作實踐檢驗的管理機制。在此機制的管理下，班級管理才能規范、有效，幫助每一個學生提高[1]。若教師局限于某一刻板、嚴厲的班級制度，學生就很難得到提高，并且有極大可能失去學習的興趣和靈性。以筆者個人經歷為例，在筆者初次擔任班主任時，所接手的那一批學生思維靈活，學習能力很強，但相對的，他們十分頑皮好動，即使是在課堂之上也會常常發出擾亂課堂秩序的言論，所以筆者在課堂教學中一直十分嚴厲，課堂秩序十分嚴格，于是他們就漸漸懾于班主任的威嚴而有所收斂。但筆者接手的第二屆學生是安靜不好動的類型，這類學生習慣于在課堂上聽老師講，而后自己在下面記，平時不吵不鬧，十分死板，筆者還沒有從上一屆學生的管理模式中轉換過來，起初對待他們也十分嚴厲，課堂之上也不夠活躍，學生代入感不強，最終學生學習興趣不高，在單元測試中沒有取得良好的成績。后及時調整風格，學生課上與之前相比有明顯的不同，變得相當的敢想敢說，在課堂教學中積極參與，不似以往你說我記。所以，在班級管理中，教師應從學生的具體情況出發，了解班級內部的發展特點，營造適合班級類型的氛圍，設置合適的班級條令，并將這些班級條令貼在教室墻上，時時提醒學生。教師還要制定明確的獎罰考核機制，并且要能堅定執行，這樣教師所說的話在學生心中才會有威信力。只有擁有一套完整、民主的管理制度，班級建設才能更有效。接下來，教師可在班干部的協助下幫助一些學生改正上課偷懶、紀律散漫等問題。教師可引導學生、約束學生，確保教學活動有序進行，及時糾正學生的一些不規范行為。久而久之，班級內部就會形成良好的風氣，師生能夠和諧相處，每一個學生都能在個性化提升的過程中獲得發展和提高。

二、加強干部隊伍建設，注重自我管理

從目前情況來看，大部分班主任都是一邊做班級管理工作，一邊上課教學。這為教師帶來了不小的負擔[2]。若僅靠班主任一人，那么，班級管理就很難取得實效。因此，為實現班級管理的有效化，教師要幫助學生積極進步，培養學生的良好習慣，讓學生在自我提升的過程中了解相應知識，建設一支強有力的班干部隊伍。這樣的班級隊伍建設也能為班級今后的發展奠定基礎。干部隊伍建設能在一定程度上降低班主任的工作負擔，讓整個班級內部的工作更為有序。大多數班干部都是學生自己推舉的，能夠得到學生的喜歡，又能處理好班級矛盾，能為學生學習提供良好的學習環境，讓學生的各科學習取得良好效果。教師要致力于構建良好的班級風氣，消除班級內部的種種摩擦，加強管理，讓學生習慣于合作學習，讓整個班級充滿歡笑。此種建設模式也能調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓他們在學習過程中感受到樂趣，還能使班級風氣變得更好，幫助學生提高自我管理的水平。

三、提升自我素養，起到模范帶頭作用

班主任是學生最信任、最依賴的老師。班級建設的成果取決于班主任的日常領導工作。因此，班主任要了解自己擔負的重任，在管理班級的同時，不斷提高自我素養，積極學習各類知識，增強專業技能、本領，適時提高自我管理能力。只有這樣，班級建設才能更有力。教師應采用各類辦法靈活提高工作效率，快速處理學生之間的矛盾，解決班級管理過程中的相應問題。同時，教師要合理利用課余時間，閱讀各類專業書籍資料，了解學生管理知識，提高自我管理能力，并將該類知識真正應用到實踐活動過程中，加強班級管理實效。班主任還要嚴格要求自己，以自我約束潛移默化地影響學生，真正達到言傳身教的結果。在這樣一言一行的示范下，學生會提高認識水平，更積極、高效地投身學習。作為初中班主任，教師必須了解自己的責任，在工作過程中落實具體的學生管理工作，努力學習知識，加強言傳身教的效果，提高學生的整體素質，讓學生在課堂上體會到學習的樂趣，感受到課堂教學的嚴謹。

初中階段的班級管理對學生后期的發展有極為重要的作用。只有班主任做好管理，結合學生的具體心理特點開展工作，學生才能在課堂上學得更加有樂趣。班主任要制定適當的班級制度，建立一支有能力的班干部隊伍，給學生一個良好的學習環境，讓每一個學生都能在課堂上學到知識，了解自我，完成提高，實現班級的有效發展。這也是教師改善課堂教學的一個重要方法。

參考文獻：

[1]旦增曲扎.淺談初中班主任班級管理工作的策略[J]新課程（下），2013（2）：182

[2]鐘紅軍.淺談初中班主任班級管理工作的策略[J]現代閱讀（教育版），2012（11）：316