無(wú)“觸”不在 隨“視”可達(dá)
——技術(shù)背景下語(yǔ)文課“即時(shí)交流”新樣態(tài)的思考

柳 琰

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息化教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，語(yǔ)文課堂上現(xiàn)代教學(xué)手段日新月異，傳統(tǒng)課堂顯然已無(wú)法提供令人滿意的教學(xué)效果?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出，語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。據(jù)此，可以看出優(yōu)化教學(xué)手段的必要性，要讓教學(xué)方式從直觀化、真實(shí)化逐步向即時(shí)化、現(xiàn)象化發(fā)展，基于生本、源于生本，使課堂教學(xué)能夠更貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)、思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、即時(shí)文字輸入：增進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)感知

識(shí)字認(rèn)讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教學(xué)過(guò)程相對(duì)機(jī)械、無(wú)趣。教學(xué)中普遍面臨的困境是在看似順暢的教學(xué)背后，學(xué)生被動(dòng)接收、吸納知識(shí)。如何使學(xué)生由被動(dòng)接納轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取，是需要思考并亟待解決的。

【案例一】

統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》的識(shí)字認(rèn)字環(huán)節(jié)中，通常采用的教學(xué)流程是：學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)文中難讀的字詞，隨后教師切換課件，呈現(xiàn)提前預(yù)設(shè)的難讀字詞，指名學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，或者變換形式齊讀、互讀、開(kāi)小火車(chē)讀，以此強(qiáng)化對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容只通過(guò)一張PPT呈現(xiàn)。

若如上述般進(jìn)行教學(xué)，一方面，學(xué)生在課堂上直觀地表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，致使教學(xué)互動(dòng)不理想；另一方面，由于教師課上沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)情，僅依據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程并不能完全貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！?br>