思維導(dǎo)圖助推英語詞匯教學(xué)

端木琴琴

摘要：小學(xué)階段英語教學(xué)以詞匯和語法為基礎(chǔ)，重在激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到英語語言能力和表達(dá)水平的有效提升，思維導(dǎo)圖作為一種思維輻射性的高效學(xué)習(xí)工具，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)積極性，真正推動(dòng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：英語;思維導(dǎo)圖;詞匯教學(xué);助推

思維導(dǎo)圖作為一種思維放射性的圖形工具具有豐富的內(nèi)涵，具體在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中表現(xiàn)為直觀性和生動(dòng)性，結(jié)合詞匯的趣味性、靈活性和豐富性可以吸引小學(xué)生的注意力，從而有效提升詞匯記憶水平。小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中的思維導(dǎo)圖主要應(yīng)用在于把課堂核心內(nèi)容通過相互聯(lián)系的層次和思維圖交叉在一起，實(shí)現(xiàn)形象思維和抽象思維的高度結(jié)合，打牢小學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，為進(jìn)一步語法和表達(dá)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和便捷。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要從小學(xué)進(jìn)行拓展教學(xué)，逐步拓展小學(xué)生的詞匯積累和閱讀能力，從而引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式。

合理引入思維導(dǎo)圖

小學(xué)生作為獨(dú)特的群體具有鮮明的學(xué)習(xí)特征表現(xiàn)，理解力和記憶力相對(duì)較弱，尤其在英語新詞學(xué)習(xí)時(shí)由于缺乏個(gè)人認(rèn)知，合理引入思維導(dǎo)圖可以突出詞匯重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)詞性、詞義和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，從而顯示思維導(dǎo)圖的重要性。聽說讀寫是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，教師可以設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)使得小學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而在課堂環(huán)節(jié)中提升注意力，思維導(dǎo)圖以小學(xué)生的思維特性為依據(jù)，重視思維的發(fā)散性和聯(lián)想，從而在掌握重點(diǎn)單詞過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

例如，在小學(xué)低年級(jí)英語“Look at me”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖把生詞融入其中。小學(xué)英語單詞教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是要求學(xué)生以聽說和認(rèn)讀，繪制思維導(dǎo)圖對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容歸納，從而把新單詞的詞性、發(fā)音和識(shí)記進(jìn)行整合，有利于提升單詞的教學(xué)效率。比如，教師可以進(jìn)行課堂指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們身體由哪些部位組成呢？小學(xué)生經(jīng)過思考和交流得到答案。教師可以利用英語進(jìn)行表達(dá)hand，eye，mouth，finger，knee，foot等等，小學(xué)生在單詞記憶過程中通過以個(gè)人理解的思維導(dǎo)圖大大提升了單詞記憶效果。

有利于提升課堂注意力

思維導(dǎo)圖具有圖文并茂和色彩豐富的特征，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升課堂注意力，從而提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。為高階段語法和寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師也要不斷進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，增添小學(xué)生感興趣的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳屎投嘧兊膱D形，營造出小學(xué)英語快樂課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能動(dòng)性。興趣是最好的老師同樣適用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)，思維導(dǎo)圖憑借思維性和趣味性受到了學(xué)生的一致歡迎，為推動(dòng)小學(xué)生英語語言表達(dá)能力的提升做好了鋪墊。

例如，小學(xué)英語中有許多高頻單詞，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)，真正把教學(xué)難點(diǎn)突破，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率大大提升。像“Can”是一個(gè)具有多重意義的單詞，不僅是情態(tài)動(dòng)詞、使役動(dòng)詞還有許多其他的用法，比如針對(duì)情態(tài)動(dòng)詞而言“Can+原型”是基本用法，教師還需要把“Can”的發(fā)音拼寫和解釋融入思維導(dǎo)圖中，啟發(fā)小學(xué)生的思考需要利用該單詞進(jìn)行句子或者表達(dá)訓(xùn)練，要求學(xué)生在口語過程中再次總結(jié)“Can”的用法以豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)過程中可以通過圖片、色彩和記憶規(guī)律的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，在有限的課堂時(shí)間掌握更多詞匯從而提升教學(xué)質(zhì)量。

提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖有兩方面的推動(dòng)作用：第一，思維導(dǎo)圖以思維發(fā)散和延續(xù)為依據(jù)，利用小學(xué)生慣用的記憶鏈條把單詞串連在一起抓住了思維的重點(diǎn)，提升了記憶效果;第二，思維導(dǎo)圖集單詞記憶和思維訓(xùn)練為一體，有利于促進(jìn)小學(xué)生大腦發(fā)育，實(shí)現(xiàn)單詞和記憶方法的教學(xué)提升。思維導(dǎo)圖區(qū)別于傳統(tǒng)文字具有中心突出和內(nèi)容緊湊的特點(diǎn)，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以利用“詞匯網(wǎng)絡(luò)圖”進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免知識(shí)的遺漏為小學(xué)生的單詞記憶提供便捷。

例如，英語單詞學(xué)習(xí)和記錄是有規(guī)律可以遵循的，利用思維導(dǎo)圖運(yùn)用詞根和詞綴進(jìn)行單詞讀音和拼讀的教學(xué)，符合小學(xué)生的理解能力，有利于提升單詞教學(xué)質(zhì)量。像以“all”為詞綴的單詞教學(xué)過程中，教師可以歸納為系統(tǒng)性的思維導(dǎo)圖，首先以“all”讀音和詞意作為導(dǎo)引進(jìn)行思維延伸，幫助小學(xué)生形成初步認(rèn)知;其次，教師可以在“all”單詞基礎(chǔ)上加上各種讀音組成新單詞，包括tall，call，ball，fall等，尤其注意同意或者同形單詞的歸納與總結(jié)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助小學(xué)生繪制一個(gè)清晰的單詞意義圖，保證學(xué)生全面掌握單詞，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于推動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)科基礎(chǔ)的扎實(shí)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的引入需要把單詞進(jìn)行分解、組合和聯(lián)系，系統(tǒng)性的整合詞匯內(nèi)容需要結(jié)合圖形進(jìn)行趣味性的指導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）