初中班主任德育工作實效性的強化策略

陳燕

摘要：伴隨著素質教育在我國的深化，教師在教學中更加知重視學生能力、思維等綜合素質的發展。初中階段，正是學生養成較好行為習慣、思維觀念的過程。教師在此時期需要加強對學生的引導，幫助學生更好的生成完善的人格。而初中班主任的德育工作，可以通過科學的教育、自身的榜樣作用等方式，促進學生形成較好的內在修養與道德水平，促進初中生的全面、健康發展。本文簡要分析初中班主任德育工作實效性的強化策略。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;強化策略

在現階段的初中教育中：初中生綜合素質的培養至關重要：可以很好的幫助學生形成更強的社會適應力。而影響初中生綜合素質的關鍵點是教師的德育工作：班主任德育工作的有效性：直接會關系到學生的道德水準。而在現階段的初中班主任德育工作中：也面臨著一些亟待改善的問題：讓教師的德育工作質量不能有效提升。因此：教師在教學中需要不斷優化自身的教學觀念與方式：才能更好的開展出高效的初中生德育工作。

一、結合學生的需求來轉變自身的教學觀念

在現階段的初中德育教育工作中：德育教學質量無法有效提升：對學生道德水平的提升無法起到積極促進的作用。這與教師的教學觀念、水平均具有較大的聯系。在傳統的教學工作中：教師的德育觀念仍舊較為落后：自身的德育水平也較低：導致學生的的道德品質也無法有效形成。因此：教師在德育工作中：需要轉變自身的教學觀念來強化德育工作的實效性。首先：教師需要結合學生的心理發展規律與學習需求：讓學生可以得到更優質的德育體驗。教師在德育工作中：也需轉變傳統說教式教學：而是吸納豐富的社會實例：讓學生的德育課堂更加生動。例如：教師可以尋找一些校事件：讓學生在分析事件的過程中理解其中蘊含的德育理念。如：校園霸凌事件屢見不鮮：教師可以舉出一些相關的實例：讓學生分析霸凌者與被霸凌者的心理狀態。教師結合學生常見、常聽、較為熟悉的校園霸凌事件：可以引導學生養成較好的心理狀態：促進學生心理上的成熟發展。教師結合學生的心理發展規律來進行適當額引導：也使得學生可以樹立正確、健康的觀念：促進學生健全人格的形成。

二、樹立良好典范來潛移默化改變學生能力

在初中班主任的德育教學中：教師也需注重正面分子、榜樣的作用：通過正面的形象來引導學生逐步產生正能量。俗話說“其身正：不令而從。其身不正：雖令不從。”由此可見：正面形象的力量是非常強大的：可以逐步影響到人們的思維。而一個人在成長的過程中：也需要一個榜樣來確定自己的奮斗目標：并養成良好的自信心。在初中階段的學生：自身的心理發展均不成熟：班主任及其各個任課教師是其最常接觸到的大人：大人的行為會為學生起到指導、示范作用。因此：班主任在德育工作中：首先要將自身樹立為學生的榜樣：讓學生可以在自身的身上學習到良好的道德品質。例如：在日常的班級管理工作中：班主任需要與學生打成一片：在交流、溝通的過程中影響學生的思維與觀念。在班級勞動中：教師也需要以身作則：而不是站在一旁指揮。通過學生與教師的合作交流：可以讓班主任的道德素養潛移默化的改變學生。同時：班主任在教學活動之余：還需不斷提高自身的道德素養：才能更好的發揮出自身的榜樣作用。教師也可以在班級中選拔道德素養水平較高的學生來當班干部：讓學生之間也可以互相促進與成長。

三、堅持以人為本來開展出德育教學的活動

在現階段的德育工作中：主要教學目的是促進學生的全面發展：讓學生可以更好的適應社會生活。社會、時代的不斷發展：對人才的素質、能力也提出了更高的要求。德育教育正是在素質教育理念下衍生出的教育活動：可以更好的促進學生的全面發展：提高初中生的整體素質。而教師在德育教育工作中：也需樹立以生為本的教育觀念：讓學生可以在教育活動中充分發揮自身的主體性。在具體的德育教育中：教師也可以結合學生的特點來開展出德育教育實踐活動：讓學生在活動體驗中養成較好的道德水準。例如：在周末或是下午的空閑實時間：教師可以組織學生去敬老院幫助給老人打掃衛生、獻愛心等。積極引導學生參與助人為樂的活動：養成關懷弱勢群體的習慣：在學生的德育教育活動中宣揚人道主義精神。在實踐活動完成之后：教師也可以引導學生寫一些總結性的文章。說說自己在活動中出現了哪些不足：還可以在哪些方面得到改正。幫助學生更好的認識到自身的不足與缺點：進而可以采取針對性的手段予以改正。

四、結束語

初中生具有自身的特性：如不成熟性與敏感性等。教師在教育工作中：需要結合學生的特點出發：幫助學生獲得更加全面的成長。在班主任開展德育活動時：還需與學生構建和諧、民主的關系：才能更好的促進學生道德素養的提升。同時：教師也需不斷強化自身的道德素養：才能給予學生更好的指導。

參考文獻：

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