德育教育與小學數學課堂教學的有效融合

梁連芳

【摘要】小學階段是學生養成良好的行為習慣，形成道德品質的關鍵時期，在這一過程中加強對學生基礎知識的教學和綜合能力的培養是很有必要的.在課堂上，教師要讓學生感受數學散發的美感，陶冶學生的情操，考慮數學課程的特點，挖掘教材中的德育內容，培養學生的學習品質，提高學生德育修養，以此達到推動學生德育、智育雙重教育的目的.因此，本文從陶冶學生審美情操、提升學生學習品質、挖掘教材德育內容、培養學習態度幾個方面論述了如何在小學數學課堂上滲透德育教學.

【關鍵詞】小學數學;德育教育;融合;有效性

在小學數學教學活動中，德育內容的滲透是對傳統教學的突破和補充.在小學數學課堂上，教師要重視德育的重要性，實現教學相輔相成的教學目標.德育教育可以讓學生在學習數學專業知識的同時提高自身的道德修養，讓學生樹立正確的學習觀、明確學習目標、堅定學習方向，為教師教學活動的順利開展提供有力的教學條件，為培養全面型的社會人才做足準備，推動小學數學教學的持續健康發展，真正完成小學階段教學活動能有效奠定人生基礎的重要教學任務，讓學生在耳濡目染、潛移默化中得到全方位的培養，推進學生的和諧健康發展.

一、體會數學知識點之美，有效陶冶學生審美情操

對學生審美能力的培養是一個長期的過程，這不是與生俱來的，而是在長期的實踐教學活動中且有針對性的指導下逐漸形成的.小學時期正是學生品德形成的關鍵時期，這時要抓住這一階段學生對新事物具有強烈求知欲和好奇心的特點展開教學活動，引導學生體會數學課程的美，帶給學生更多的教學啟發，推動學生提高對學習數學和發現數學的興趣.在教學中突出數學課程學習的優勢，讓學生可以吸取更多的新知識，形成自己的知識體系，找到科學的學習方法，讓學生朝著更“美好”的方向發展.

比如，在學習小學數學“1～10的認識和加減法”這部分內容時，教師要注重對學生的引導，給予學生更多的啟發，讓學生可以發現數學課程學習中的美感，進而更加積極主動地參與課堂學習活動.在教會學生認數和記數的過程中，教師可以采用一些具體形象的事物以及小故事來為學生講解基礎的知識，讓學生記住1～10的字形，讓學生朗讀數字的順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像旗子，5像鉤子，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球，10像碗筷”，讓學生在認識數字的過程中感受數字的形象美，利用學生豐富的想象力作為教學的重要輔助，讓課堂充滿學生的歡聲笑語，營造濃厚的課堂學習氛圍.而且，運用這種講解方法，也能讓學生時刻充滿感受美的情緒，增強對美的體驗，明確美的表現形式，增強創造美的意識.在長期的美學熏陶中，學生也能感受數學課程學習之“美”，讓學生的審美情操得到一定程度的培養，激發學生數學課程學習的積極性和主動性，突出數學教學的審美趣味.教師借助靈活多樣的教學活動，不僅可以滿足這一年齡階段學生的審美需求，而且能在學生更感興趣的條件下為學生傳授更多的學科知識，增加學生的知識量.除此之外，學生也能在對數學幾何圖形的觀察中感受曲線美、對稱美等，利用數學教材為學生提供豐富的審美享受，實現提高學生審美情操的教學目標.

二、結合數學特點展開教學，提升學生的學習品質

對于小學階段的學生來說，良好的學習習慣和學習品質都要經過長期的培養和不間斷的練習才能達到最佳效果.在具體的教學活動中，由于數學課程本身具有邏輯性和抽象性強等特點，學生在學習中會遇到各種各樣的阻礙.根據數學課程的特點，教師可以引導學生樹立認真鉆研的學習態度，幫助學生培養獨立思考、越挫越勇的精神品質，讓學生從學習活動中的一點一滴抓起，培養學生可以自主完成的良好學習習慣.

比如，在學習小學數學“四則運算”這部分內容時，由于這節課的學習需要學生掌握各種加法、減法、乘法以及除法運算的順序，因此要求學生在計算的過程中保持足夠的細心和耐心.在課堂上，教師要結合這節課的具體特點采用不同的教學方法，要注重增加訓練環節來幫助學生提高計算的正確率，找到計算的方法和技巧.在課堂上，教師要先以“（15+20）×3=？240÷（20-5）=？192+28-17=？145÷5×6=？24×36÷24=？125-24×5=？72-4×6÷3=？118+153÷17×6=？729÷9-26×3=？”這些典型的計算題為學生講解四則運算的規則.教師應教會學生在同級運算中（只有加法和減法或者只有乘法和除法），沒有括號的前提下，只需要從左到右進行計算;而在兩級運算中（有加減乘除）的情況下，要先算乘除法，再算加減法，有括號就先算括號里的，再算括號外的.這樣一來，就讓學生對四則運算的規律有更直觀的理解，也能讓理論知識的講解不再枯燥乏味.除了基礎的知識點講解之外，教師還要留出一部分課堂時間讓學生完成四則運算的練習題.在規定的時間內完成計算，要求學生在計算的過程中要有足夠的耐心，要細心地計算每個環節，遵循要求完成練習題的訓練.長期下來，學生就能養成良好的學習習慣，幫助學生在解決問題時能夠迎難而上，增強對學生學習品質的培養.

三、挖掘教材德育內容，引導學生樹立集體意識

在小學數學教材中，大多數思想教育的內容都不夠突出，使得教師無法合理運用素材知識展開德育教學.因此，教師要深入鉆研教材，挖掘數學教材中的德育內容，發現潛在的德育因素，結合學生的實際情況展開德育主題教學.同時，教師要在課堂上充分發揮小組合作教學模式的積極作用，在小組中讓學生有更多展示自己的機會和平臺，找到學生可以接受的教學模式，在合作中提高學習效率，樹立集體意識，突出德育教學的重要成果.

比如，在學習小學數學“測量”這部分內容時，為了更好地幫助學生理解這節課中的重點知識，掌握科學的測量方法，教師應引導學生以小組的形式完成教學任務.在課堂上，教師首先可以在講解了基本的測量方法之后讓學生簡單的測量教材、桌子、鉛筆、橡皮等各種物體，先鍛煉學生的測量水平.接下來，教師可以引導學生以小組為單位，借助卷尺或者軟尺測量小組成員的身高，并讓一名同學負責記錄整理數據，讓每個小組成員輪流交換為對方測量身高，并且準確地讀出刻度尺上的數字.除了讓學生完成簡單的測量之外，教師還可以帶領學生走出課堂，測一測校園內不規則花園的周長，引導學生借助課堂上學到的相關知識完成更科學的測量.在這一過程中，所有小組成員都可以積極地參與學習活動，充分發揮自己的優勢和特長，找到學習的興趣點.為了充分調動學生的積極性和主動性，教師也可以完成小組評價環節，對于一些取得明顯學習效果的小組進行適當的鼓勵，表揚那些在小組合作中主動幫助他人的同學，適當的鼓勵可以增強學生的團隊意識和精神，讓課堂學習的氛圍在全體學生的參與過程中更加濃厚，推動學生在合作中提高學習效率，有效減輕教師的教學負擔，讓教師可以更好地把控課堂教學的節奏，更好地掌握每個教學環節，使小學數學課堂教學活動朝著既定的方向進行，滿足學生對課堂學習的期望，讓學習成為一個更加愉悅的過程，讓學生主動接受新知識和新理論.

四、分析教學素材，升華學生的愛國精神和情懷

在小學階段的教學活動中，教師要認真分析教學素材中的各種因素，找到教學素材與德育學習的融合點，讓學生可以得到更全面的熏陶.在具體的課堂上，教師也要考慮數學史的講解，讓學生在各種數學家的故事中感受歷史人物崇高的品質，感受文化傳承對自身發展的積極影響.教師要注重結合教學內容加強對學生各方面道德品質的培養，引導學生在提升自我的同時掌握合理運用所學知識解決實際問題的技能，真正達到最終的教學目標.

比如，在學習小學數學“認識人民幣”這部分內容時，教師要收集我國的五套人民幣，為學生詳細地介紹人民幣中的各種元素，讓學生可以從教學素材中學到更多的德育知識，提高學生的思想道德修養.在課堂上，教師可以把具體的人民幣實物帶到課堂上，讓學生可以更直觀地觀察不同時期的人民幣有什么不同和相同之處.教師要為學生介紹國徽的主要特點、偉大歷史人物毛澤東的頭像、少數民族代表、祖國的大好河山等，讓學生可以有效拓展自己的知識視野，引導學生自覺愛護人民幣，告訴學生在用錢的過程中應勤儉節約，并樹立合理用錢的意識.在學習的過程中，教師還可以為學生講解人民幣的發展歷史和鑄造過程，讓學生感受勞動人民的智慧，讓學生認識到祖國的大好河山是多么的壯觀美麗，讓學生增強愛國情感，提高學生的民族自豪感.除此之外，教師還要結合數學課程的特點為學生介紹我國著名的數學家和天文學家，講解這些數學家堅持不懈的奮斗過程，在這一過程中讓學生感受學習是一個長期的過程，讓學生勇于面對學習中的各種困難和阻礙.在結合這節課展開教學的同時，教師可以針對學生的生活實際展開利息的教學，如讓學生可以把自己的壓歲錢存進銀行捐給希望工程，鼓勵學生計算存錢的收益，教會學生利息計算的具體方法.這樣一來，也可以讓學生養成節約用錢的好習慣，從小養成具有愛心的美德，有更好的奉獻精神，進一步推動學生各方面道德素質的提升，讓學生真正好感受到學習數學的好處，讓學生聯系所學知識解決實際問題，以此突出小學數學教學的實效性，提高課堂教學的質量和水平.

總體來說，在小學數學課堂上滲透德育教學的內容不僅是新課標教學的要求，而且也向傳統教學模式提出了挑戰.在具體的教學活動中，教師要結合學生的年齡特點和課程特點展開德育教學，有效挖掘小學數學教材中的各種德育元素和素材，結合學生的接受能力展開對學生的思想指導，讓學生在長期的課堂學習中耳濡目染，在潛移默化中為學生傳授德育相關的理論知識，更好地實現課堂教學目標，按時按質完成課堂教學計劃.教師進一步在教學中觀察學生對德育學習的重視，更好地促進學生綜合技能的提升，也為日后深入的數學學習奠定堅實基礎，明確學習和發展的方向，推動學生成為全面型的社會人才，實現小學數學教學的持續健康發展，讓素質教育的理念可以在教學活動中得到踐行.

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