小學英語閱讀有效教學策略研究

黃若然

摘?要：小學英語課程標準在閱讀方面做出了相關要求，要求學生能夠認讀所學的詞語并能夠根據(jù)圖片閱讀小故事，閱讀在小學英語學習中占有重要地位，也是小學生獲取英語知識的重要途徑，通過閱讀，學生能夠擴展詞匯量，擴展知識面，對于聽和寫都有很好的促進作用。因此，教師在教學中要注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，重視閱讀教學，可以引導學生開展課前預習閱讀，課中引導學生閱讀，進行分組探究合作，課后復述文章等方式實現(xiàn)小學英語閱讀有效教學。

關鍵詞：小學;英語閱讀;有效教學

前言

英語課程標準規(guī)定小學生在完成英語聽說讀寫的基礎上，提高實際運用英語的能力，同時要重視培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力。閱讀是學習英語的重要方式，通過閱讀，學生能夠加深詞匯的印象，了解英語的基本表達方式，培養(yǎng)英語語感，對于聽力和表達都有很好的促進作用。另外，閱讀能夠幫助學生拓寬知識面，了解中西文化之間的差異，在一定程度上能夠幫助學生更好地理解閱讀的文章，即提高小學生的理解能力。閱讀如此重要，教師在教學中可以探索各種教學方式，啟發(fā)學生，引領學生閱讀英語，培養(yǎng)學生對于英語閱讀的興趣，實現(xiàn)小學英語的有效教學。

一、引導學生開展課前預習，實現(xiàn)英語閱讀有效教學

有效的預習能夠讓學生提前了解所學知識，并對所學知識形成一個基本認識，在課堂上可以省去簡單知識的不斷重復，有效節(jié)省時間，提高英語閱讀的教學效率。教師可以制定科學的預習方案，引領學生進行課前預習。例如，先瀏覽文章，了解基本意思。在此基礎上找到影響自己理解的生詞，利用詞典或者課本上的生詞表來了解生詞，也可以根據(jù)句子的前后意思進行理解，推斷生詞的意思。了解大意之后，學生要學著找出文章的重點所在，并進行重點預習。在預習過程中，教師要引導學生勤思考，不要急于知道答案，要自己動手去查閱，從而養(yǎng)成良好的預習習慣。對于課上所講的新知識已經(jīng)了然于胸的情況下，英語課堂上的閱讀效率一定會非常高，學生能夠跟上教師的講課思路，遇到問題能夠及時解決，從而大大提高學生的課堂閱讀效率，節(jié)約出來的時間還可以進行課外閱讀拓展。

例如，在學習Unit 11《 Im a doctor》中的第二課時，通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了一些表示職業(yè)的英語詞匯，如teacher（教師）、doctor（醫(yī)生）、nurse（護士）、secretary（秘書）等，也掌握了句型，即Im a......（我是做........的），句型：“What does he/she do？（他/她是做什么職業(yè)的）”。這樣學生在進行第二課預習的時候，在已經(jīng)掌握的基礎知識上，只需要找出表示其他職業(yè)的生詞教師在引導學生進行有效預習，學生就對本節(jié)新課知識有了預知，課上會覺得英語閱讀沒那么難，也能找到重點所在，從而大大提高英語閱讀課的教學效率。

二、引導課上小組合作學習，實現(xiàn)英語閱讀有效教學

在有效預習新知識的前提下，學生心中都會有所疑問，而每個學生的疑問點不同，教師可以在課上根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識水平和學習能力，對學生進行合理的分組，讓小組同學之間互相交流、探討預習中遇到的疑問，最終找出答案，解決疑問。這樣，教師在課堂上只需對學生不會的問題進行引導，課堂交給了學生，實現(xiàn)了他們學習的主人翁地位，充分激發(fā)了他們英語學習和探索以及解決問題的欲望，能更好地促進英語閱讀教學。

三、引導學生進行課外閱讀，實現(xiàn)英語閱讀有效教學

教師還可以通過擴展閱讀面的形式，有效提高學生的知識面和詞匯積累量，從而提高學生的閱讀能力和教學效率。在閱讀擴展中，教師要有意利用材料滲透英語文化，引導其了解中西文化的差異，避免學生在閱讀時，遇到讀懂文本卻讀不懂表意的問題。在為學生選擇拓展閱讀資料時，教師要從學生的整體閱讀水平和教材基礎知識出發(fā)，選擇合適的閱讀材料，在學生鞏固已有知識的基礎上進行拔高閱讀，避免出現(xiàn)過度拔高，打擊學生的閱讀積極性。

四、引導學生進行課后復述，實現(xiàn)英語閱讀有效教學

學生在閱讀完文章之后，教師可以組織學生進行英語口語演講，講述自己在文中所學的知識，并聯(lián)系自己的實際進行拓展。這樣既可以鍛煉學生說英語的能力，還能檢驗學生的閱讀效果以及對新知識的掌握和運用情況。還可以讓學生直接進行復試，背誦文章也有利于學生積累詞匯和語句，理解文章深意，從而鞏固自己所學知識，為達到更高的閱讀能力奠定基礎。

例如，在學習完第11單元第2課之后，學生利用新學的單詞和句型police officer（警官）、fire fighter（消防員）、taxi driver（出租車司機）、office worker（公司職員）以及新的句型“What do you want to do？（你將來想做什么？）”“I want to be......（我想成為.......）”，用口語進行復述，并告訴同學們自己想要成為一個什么樣的人，在總結的同時用復述鞏固了閱讀。

五、結語

綜上，小學英語閱讀要想實現(xiàn)有效教學，教師就要綜合利用不同的教學方式，引導學生進行有效的課前預習，課上組織學生進行小組討論學習，并適當進行拓展閱讀，課后讓學生用英語口語對所閱讀的文章進行復述，達到鞏固知識和評價閱讀效果的目的，實現(xiàn)小學英語閱讀有效教學。

參考文獻

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