情景教學在中職數控專業中的教學探究

容云

摘? 要：隨著教育領域與教師教學需求的不斷發展與增強，情景教學愈加受到高校的重視。中職學生在學習數控專業的過程中接受情景教學的方式，可以增強學習的積極性，提升學習的能力，培養數控專業的素養。教師在數控專業教學中缺乏教學手段，未能滿足中職學生學習的需求，影響了中職學生學習的進程。因此，教師可以運用語言情景、生活情景、課外情景的情景教學方式教導中職學生，促進中職學生學習高效的發展。

關鍵詞：情景教學;中職學生;數控專業

情景教學是根據教材的內容與學生學習的需求，運用科學的教學手段構建獨特的教學環境的方式，可以增強學生學習的專注力，提升學生學習的效率。數控知識邏輯性較強，增加了中職學生學習的難度，限制了中職學生數控技術的提高。所以，為了有效發展中職學生的數控技術，教師可以運用情景教學的方式教導中職學生。

一、運用語言情景教學，提高學習活力

語言情景教學是運用不同的教學語言構建學習環境的方式，可以讓學生感知學習的趣味性，在增強學生對教材知識記憶的同時，還能夠提高學生學習的活力。教師在數控專業教學中過于重視知識理論的教育，忽略了教學語言對中職學生學習的影響，從而降低了中職學生學習的活力。因此，為了提高中職學生學習的活力，教師在數控專業教學中可以運用語言情景教學。

例如：教師在教學“力的概念與基本性質”的過程中，在不同的教學階段可以運用不同的語言教導中職學生，以幫助中職學生增強學習的活力。如，教師在教學的過程中，可以運用“同學們，請看老師手拿著一支粉筆，粉筆受到了重力與支持力，這兩種力相互抵消。因此粉筆不會掉落在地上。”等語言情景，能夠幫助中職學生更為直觀的理解“力是物體之間相互作用產生的。”知識的理解，從而有助于讓中職學生感悟到數控專業知識的趣味性，增強中職學生學習的活力。教師在數控專業的教學中運用語言情景的教學方式，可以使教學內容更為均衡化，增強中職學生對教材知識的理解，培養中職學生學習的積極性。

二、構建生活情景，增強專業能力

生活情景是運用生活事物構建學習環境的教學方式，可以讓學生深入了解教材中的知識，提高學生的實踐能力，增強學生的專業能力。中職學生在學習數控專業知識的過程中，增強專業能力是學習的重要目標之一，能夠為未來的就業奠定良好的基礎，使人生更為優質的發展。教師在數控專業教學中缺乏教學手段，增加了中職學生學習的難度，影響了中職學生專業能力的發展。因此，為了增強中職學生的專業能力，教師在數控專業的教學中可以構建生活情景教學。

例如：教師在教學“聯軸器的拆裝”的過程中，可以讓中職學生拆裝生活中實際的聯軸器，以此增強中職學生的數控專業能力。如，中職學生在實際拆裝聯軸器的過程中，能夠認知到“聯軸器工裝安裝時，首先需要檢查工裝外螺紋和軸頭內部螺紋的情況，用干凈的紗布擦拭螺紋區域的鐵屑與雜質;其次需要用油濕潤螺紋，旋轉安裝的工具，讓其接觸到軸肩，將螺紋用扳手鈑緊;最后用與推進量等量的量塊定位調整螺母與工裝之間的距離，將鎖緊螺母把緊調整螺母，取出量塊。”等步驟。教師在數控專業的教學中運用生活情景教學，既能夠讓中職學生將教材中的知識轉化為實踐的學習方式，提升中職學生的專業能力，也能夠豐富教學的手段，提升教學的水平。

三、融入課外情景，豐富理論知識

數控知識較為繁雜，設計文學領域較多。因此，為了有效提升數控專業的學習成績，培養數控專業的素養，中專學生不僅需要學習教師教導的數控知識，也需要學習課外的數控知識。教師在數控專業的教學中只依靠教材教導中專學生，不僅限制了中專學生學習思維的發展，也影響了中專學生數控理論知識的提升。因此，為了豐富中專學生的數控理論知識，教師在數控教學中可以融入課外情景教學。

例如：教師在中職學生假期時間，可以組織中職學生閱讀課外的數控專業書籍，以豐富中職學生的數控理論知識。如，中職學生閱讀《機床數控技術及應用》，能夠提升對數控技術及數控機床的了解，認知數控編程的基礎知識，學習柔性制造系統的組成、功能、控制調控技術等，增強數控專業的文化學識。中職學生在數控專業的學習中閱讀課外書籍，可以將課內外的數控知識相互印證，在豐富數控知識的同時，也能積累文化的底蘊，為未來的學習發展奠定有利的基礎。教師在數控專業的教學中拓展課外情景教學，能夠打破只依靠教材教導學生的局面，提升教學的手段與質量。

總而言之，中職學生在學習數控知識的過程中，既需要理解數控知識的內涵，也需要增強數控專業的專業能力，才能滿足現階段的學習需求。所以，教師在數控專業的教學可以運用情景的教學方式教導中職學生，提升中職學生的數控文化知識與專業能力，為中職學生的學習發展提供堅實的動力。

參考文獻

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