語文核心素養背景下初中名著閱讀教學研究

文霞

摘? 要：閱讀是豐富學生知識面，提高學生賞析能力和培養學生閱讀習慣的重要途徑，也是落實核心素養培養教育的重要方法。在教育改革背景下，培養學生核心素養已經成為了當今教師必須要完成的重要教學任務，初中教師只有積極推進名著閱讀，讓學生通過閱讀優秀的名著來發展自己的思維能力，提升自身的語文素養，才能促進學生全面發展。鑒于此，文章就將探究如何在語文核心素養背景下落實初中名著閱讀教學。

關鍵詞：初中語文;核心素養;名著閱讀教學

初中學生正處在思維形成、能力發展的高速期，在初中重視培養學生的語文核心素養，利用名著閱讀來培養學生的語言創造能力和文學鑒賞力，有助于提高學生的語文素養。所以不少語文教師都在積極創新教學手段，在學習先進的教學理念和教學模式，力圖提高名著閱讀教學質量。因此，文章就將從以下三個方面來具體談一談如何高效實施初中名著閱讀教學。

一、聚焦思維發展，培養閱讀興趣

在新版初中語文教材中專門設置了名著閱讀這一板塊，教師就可以充分挖掘教材內容，聚焦教材，重視學生的思維發展和閱讀興趣培養，引導學生在閱讀時學會分析，學會從名著中提取有效信息。

比如在部編版八年級第三單元名著閱讀部分給給出了閱讀篇目——紀實類的優秀名著《紅星照耀中國》。在這本書中，作者對我國黨政機關進行了客觀全面的評價，宣揚了黨的精神，瓦解了完全是丑化黨的流言，對提升學生的思想覺悟具有重大意義。教師在引導學生閱讀這一本書的時候，可以讓學生先快速瀏覽目錄，讓學生可以自主選擇自己感興趣的篇目進行閱讀。本書中描寫了紅軍和蘇區的真實情況，按照事情的起因發展經過進行順序描寫。為了強化學生的閱讀興趣，讓學生對《紅星照耀中國》充滿探究欲，教師還可以組織開展一些趣味性的專題活動，再進行分組，讓學生選擇不同的專題展開研究。比如設置領袖人物和紅軍將領的革命之路，關于長征，以及信仰與精神三個專題，每一個專題下面的設置一些層層遞進逐漸深入的問題，這樣為了弄懂這些問題，深入了解專題，學生的積極性就會被激發出來。

二、豐富賞析內容，提升鑒賞能力

名著之所以能成為名著，能夠經受住時間的考驗和世人的審視，正因為名著作品的遣詞造句，行文布局，以及其中所體現出來的人文思想和哲理精神對后人來說都是非常有價值的，是非常值得后人學習的。學生閱讀名著的主要目的也在于用名著增長自己的見聞，拓寬自己的視野，拔高自己的思維高度，提升自己的鑒賞能力。所以教師在引導學生進行名著閱讀時，就要注意豐富民族閱讀的賞析內容，要著重提升學生的鑒賞能力，讓學生知道名著的某些詞句好在哪里？又該如何學習？

比如部編版八年級名著推薦的《昆蟲記》這本書中，法國昆蟲學家浪費了大量的時間和精力，用生動幽默詼諧的語言，將昆蟲以擬人的方式進行描寫，闡述了昆蟲不為人知的一面，使人們對昆蟲的了解更深，對社會多個領域中作出了卓越貢獻。書中常常采用妙趣橫生的話語將昆蟲的動作神態描繪得活靈活現，使不同昆蟲躍然紙上。如文中所說“蟬喜歡常年潛伏在地下，螳螂善于利用心理戰術，切葉蜂不用剪刀就能剪出大小一致的葉片給自己蓋房子……”運用這些形容人的獨特詞匯將昆蟲擬人化，給文字增添了趣味性。教師就可以著重引導學生賞析這些詞匯，分析它的巧妙之處和獨特之處，這樣學生在閱讀名著時才能提高自己的鑒賞能力。如果不注重賞析，囫圇吞棗的閱讀，那么學生在閱讀之后將會一無所獲。

三、注重多元評價，促進學生發展

名著閱讀教學是初中語文教學中的一項重要教學內容，既然是教學，教師就不能全面放手，放任自流，即不能當做甩手掌柜，只讓學生閱讀名著，而是要引導學生閱讀教授學生閱讀的方法技巧，還要注重多元評價，讓學生知道自己在閱讀過程中的具體情況，這樣才可以促進學生發展進步。

比如在部編版八年級下冊中，語文教材里設有《傅雷家書》和《鋼鐵是怎樣煉成的》這兩部名著導讀。教師讓學生閱讀名著，就要讓學生學習名著中體現的優秀精神，要對書中的人物事件進行客觀分析。教師可以從現在家庭教育和親子關系方面入手，讓學生思考《傅雷家書》體現出來的教育理念與自己家長的教育理念存在著什么不同？進而引導學生探究反思。而在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，教師就可以著重強化主人翁體現的精神，利用書中的故事激勵學生。教師還可以讓學生發表自己的評論和看法，以促進學生思維多元發展。

四、結束語

綜上所述，在初中語文教學從重視名著閱讀教學，就要聚焦學生的思維發展，要重視培養學生的閱讀興趣;要注重豐富名著的賞析內容，注重提升學生的鑒賞能力和語言構建能力;同時還要引導學生對名著進行多元評價，或是教師對學生的學習過程進行多元評價，讓教師和學生都能對自己有一個明確的認知，能夠明確自我提升和發展的方向，這樣就能提高初中學生的語文素養，增強學生的文學底蘊。

參考文獻

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