高職院校計算機專業課融入課程思政元素教學設計研究與實踐

宋海鷹

摘? 要：黨的十八以來，習近平總書記在全國高校思想政治會議等重要會議強調思政課程建設的極端重要性，數次發表講話，部署重大決策。“思政課程”到“課程思政”的轉變是回應“職教20條”“雙高計劃”的發展要求，突顯教育立德樹人的本質，《高等學校課程思政建設指導綱要》提出全科課程思政的要求，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》更為學校思政課建設指明了具體的方向，本文分析課程思政背景下立德樹人的意義，探討計算機專業課《Linux操作系統》的課程思政教學設計方案。

關鍵詞：職業教育;專業課;課程思政;教學設計

引言

習近平在學校思想政治理論課教師座談會，引用古語：“敬教勸學，建國之大本;興賢育才，為政之先務”。提到，“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是國之大計，黨之大計”。強調教育培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人等系列問題。黨的十八大以后，以習近平為中心的黨中央高度重視課程思政建設，并就課程思想提出建議、意見。2014年，習近平在上海考察期間說過，培育和踐行社會主義核心價值觀要在落細落小落實上下功夫;2016年在北京八一學校考察時強調，基礎教育是立德樹人的事業，要旗幟鮮明加強思政政治教育、品德教育、加強社會注意核心價值觀教育，引導學生自尊自信自立自強。在全國高校思想政治工作會議上，提出思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段，不斷完善課堂教學狀況、防止形式化、表面化。《高等學校課程思政建設指導綱要》提出全學科、全覆蓋課程思政的要求，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》更為課程思政建設指明具體方向。

一、職業教育課程思政的意義

（一）職業教育的發展

2014年國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出到2020年，形成能夠體現終身教育的理念，具有中國特色、事業水平的現代職業教育體系;2015年《中國制造2025》指出從中國制造走向精品制造和優質制造離不開培養應用技術技能型人才的職業技術類的教育;2019年國務院引發的《關于印發國家職業皎月改革實施方案的通知》中對于“職教20條”開宗明義并提出，“職業教育與普通教育是兩種不通教育類型，具有相等重要地位”。職業教育在培養技術技能型人才、提升勞動者素質，推進經濟發展和促進就業等方面發揮積極重要的作用，當下是國家教育事業的重中之重。

（二）職業教學學生特點及思政課程的意義

高等職業院校屬于大專院校，生源主要是夏季高考沒有升入本科批次的高中學生，也有一部分春季高考或者其他途徑升學的學生，生源的普遍性是錄取分數低、生源結構復雜、文化基礎不高、學生學習主動性差、自律能力較差、人生目標不明確、上進心不強等。因此，課程中融入思政元素，潛移默化的接收社會主義核心價值觀等主流思想的影響，樹立正確的價值觀影響其行為規范，有利于專業課習得新知，培養正確的思維方式及解決問題的思考方式。

二、計算機專業課“課程思政”的可行性

《Linux操作系統》做為計算機專業核心課程，屬于理實結合的課程，理論內容主要服務于實際操作，通過理論學習能夠了解計算機的發展、操作系統的發展，能夠學習Linux的安裝部署、Linux常用的基本命令的使用，但是理論專業知識的學習比較抽象，偏理性化思維，對于高職學生來說，學習困難大，在課程中融入思政元素，結合思政案例，能夠幫助學生形象化地理解專業課知識，思政元素與專業知識形象與抽象學習方式的結合，能夠給學生留下更深刻的印象，有利于知識的學習和記憶的存儲。

一般專業課的學習周期為18周，后期學習難度加大、課上不專心、課后復習，學習難度越來越大，逐漸出現為難心理，通過恰當引入課程思政的優秀案例，能夠培養學生的毅力、恒心，潛移默化地改變學生的學習態度、重塑積極的價值觀。在教學方法將課程教育與馬克思主義方法論結合，通過實事求是方法、調查研究方法、全面、歷史地看問題的方法、矛盾分析方法、系統方法、辯證思維方法、創造性斯文方法、價值評價方法、社會分析方法、人的分析方法、群眾路線方法的使用，將馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養相結合，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。通過思政案例的引入，能夠強化學生的工程倫理教育，都說“科學無國界”但縱觀歷史的戰爭，美國對敘利亞的武力戰爭、美國對科索沃戰爭，科學并不是沒有國界的，通過思政元素，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

當今世界各國的競爭在高新技術產業，計算機做為這個產業的重要技術手段，在計算機的課程中融入課程思政教育尤為重要。培養出技術精湛、有家國情懷的合格的社會主義接班人，才能實現中國的偉大復興，保障中國兩個一百年目標的實現。

三、計算機專業課“課程思政”教學設計

課程是圍繞課程大綱展開的，并指定教學指導性文件即課程標準，在大綱和課程標準中要將課程思政的目標納入教學文件中，課程思政建設的具體落腳點則體現在教學設計上，要設計精準的叫教學設計[2]。

結合教學章節，設計專業課教學目標級課程思政目標，有意識地提高學生的思想政治覺悟，要有政治意識，政治不是政客、官員的事情，每一個中華兒女都要樹立民族意識，每位學子都是兩個一百年奮斗目標的踐行者，都是中國特色社會主義的建設者，要主動、積極成長為社會主義優秀的接班人。

在確定專業和思政目標時，要做好教材的甄別工作，既要充分考慮學生的思想狀況和行為特點，有要保證以專業課程內容為載體，完成知識、技能教學目標的實現，又要保證思政課程目標數你實現，將二者有機結合，互相補充、互相促進。

設計高效的且易于接受的教學方法和手段。課前充分調研，充分考慮高職學生學習特點和行為方式、接受能力、以學生為中心，設計出能夠充分調動學生主動性的叫教學情境。以任務、項目為驅動，通過提出問題，引導學生獨立思考、主動發現、解決問題的能力。培養學生精益求精的工匠精神、形成良好的職業素養。

教師要不斷提高自己的知識技能水平，并不斷學習先進的技術手段，提升教學品質，教學過程具有創新性，滿足學生的求知欲，激發學生對新事物的新鮮感與興趣。

四、《Linux操作系統》“課程思政”教學設計

本文以《Linux操作系統》清華大學出版社為例進行課程教學設計，其中部分章節教學設計如表1所示。

五、結束語

本文分析了職業教學背景下，引入課程思政元素對專業課建設的重要意義，進行了教學設計的探討與實現，取得初步成果，本人將繼續進行課程思政的研究，貫徹落實習近平總書記的號召。課程思政的引領者是教師，因此教師要遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平，利用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性。將計算機專業課與課程思政相結合，并不斷探索高校的教學模式。

參考文獻

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[2]? 張竹梅.高職院校計算機專業課“課程思政”教學設計的研究與實踐——以《Java程序開發》課程為例[J].中國多媒體與網絡教學學報.2020，07：168-169

[3]? 李樂，朱倩誼.職業院校課程思政教學改革思考[J].教育科學論壇.2020.06：33-37

[4]? 靳玉樂、張銘凱.努力探索新時代中國特色社會主義教育思想體系[J]. 西南大學學報（社會科學版）.2018.01：5-11

[5]? 黑龍江農業經濟職業學院思政部.高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題和解決對策[J]. 學理論 2015，（12），215-216

[6]? 高瑞佳.高等職業院校課程思政教育教學改革初探——以《應用文課程》為例[J].教育教學論壇。2020.10[43]：171-172