淺談提高初中英語課堂效率的實踐與思考

【摘要】課堂教學是提高教育教學質(zhì)量的重要因素，又是教育過程的重要組成部分。在英語課堂教學實踐中，教師只有讓學生主動參與學習，提高英語學習的積極性，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高英語課堂效率，才能更好地提高教育教學質(zhì)量。本文就如何促使學生主動參與學習、提高初中英語課堂效率進行論述。

【關鍵詞】英語學習;課堂教學;效率

【作者簡介】賴麗娟， 福建省明溪縣城關中學。

課堂教學是教育教學的重要組成部分，而目前農(nóng)村中學英語教學存在的主要問題是：班級人數(shù)多，學生層次參差不齊，缺少學習英語的語言環(huán)境，學生學習英語的熱情不高，主動性較差。因此，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，吸引學生主動參與學習，最大限度地調(diào)動學生學習英語的熱情，是提高英語課堂效率的有效途徑。以下是筆者對在初中英語課堂教學中的一些實踐與思考。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立現(xiàn)代教育理念

在教學中，教如果單純地進行機械的講解，開展填鴨式地灌輸，以教學為中心，視學生為知識容器，采用“滿堂灌”的教學方法，學生就會處于被動狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，缺少活力，學生只是死記硬背語言知識，而不會靈活地應用語言。針對這一現(xiàn)象，筆者常常利用班會課、課外活動或者個別輔導學生的時機，幫助學生明確學習英語的目的和意義，讓他們明白英語學習的重要性。筆者認為要使英語教學符合語言學習的規(guī)律，達到培養(yǎng)新型人才的目的，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，精心設計教學訓練策略，營造良好的課堂教學氛圍。這對激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性、提高課堂教學效率具有重要的意義。

二、課堂教學活動靈活多變，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

1.養(yǎng)成良好的學習習慣是學生主動學習的基礎。良好學習習慣的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)學生的分析綜合、總結(jié)概括、推測等能力，改變“由教師教，學生學”的傳統(tǒng)教學模式，真正實現(xiàn)學生的主動學習。從學生剛進入中學開始，筆者就很重視對學生預習習慣的培養(yǎng)，每天有針對性地制訂預習目標，布置相應的學習任務。學生通過預習，初步感知和理解所學的內(nèi)容，課前主動識記單詞，為豐富多彩的課堂活動做足必要的準備。這樣，第二天在上課時學生就能很好地配合教師，積極主動地參與到學習活動中。以仁愛版七年級Unit 2 ?Topic2 ?SectionB為例，本課重點就是讓學生學會描述人的外貌特征，用 What does he＼she look like？ ?What is he＼she ?like？ 等句型來詢問他人的外貌，并能正確使用形容詞描述他人的外貌。在上這堂課前，筆者利用中學生對明星比較感興趣這一特點，讓學生收集自己最喜愛的明星照片，并要求學生用所學形容詞來描述自己喜愛的明星，充分調(diào)動學生的積極性和參與熱情。在課堂上筆者采取呈現(xiàn)比較有特點的明星圖片展開課堂教學，學生很快就融入英語學習中。大家通過對比觀察圖片，七嘴八舌地討論，立刻就能說出He is tall. He has a wide mouth. She is short. She has big eyes.這些句子，通過呈現(xiàn)的圖片，學生們既能直觀地學習生詞，又能實際應用所學單詞和短語，在此基礎上筆者及時提醒學生仔細觀察什么時候用be動詞，什么時候用have＼has，并引導學生歸納其用法，學生在輕松、自然的狀態(tài)中學習和掌握了教材中的內(nèi)容，順利地完成了學習目標。最后筆者設計了猜一猜環(huán)節(jié)，用這節(jié)課所學知識來描述自己最好的朋友， 讓其他同學猜猜他/她是誰。這一游戲使學生把課本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，學生真正做到了學以致用;同時，也把本節(jié)課推向高潮，既鞏固了本課的知識點，也加深了學生之間的了解與感情，讓學生們在歡聲笑語中結(jié)束了這一節(jié)課。

2.開展形式多樣的活動來激發(fā)學生的學習熱情。如何設計更多形式多樣的活動，吸引他們主動參與到學習活動中來，并能體驗輕松、愉快的學習樂趣， 這也很重要。在仁愛七年級Unit 3 ?Topic3 ?SectionB授課時，先設計對于三餐你喜歡吃什么？ 不喜歡吃什么？ 讓學生根據(jù)自己的實際情況完成下表。

在預習環(huán)節(jié)，筆者讓學生先完成前兩行的填寫，在開展pair work活動時，學生就可以根據(jù)所填的表格，運用所給句型，相互詢問對方情況后，完成后兩行的填寫。這樣做的目的是在培養(yǎng)學生語言交際能力的同時，也為下一步的寫作訓練打下基礎。以group work活動的形式展開組內(nèi)report活動，介紹自己和同伴一日三餐喜歡吃什么，不喜歡吃什么。在不斷地訓練活動中，教師步步引導，雖然只是短短的幾分鐘，卻能達到學以致用的目的。在教學仁愛版Project English Book 8 Unit3 Topic1 ?SectionB這一課時，因當時筆者要去一所曾經(jīng)任教過的鄉(xiāng)村中學送教，本課重難點就是學習used to do sth與didn't use to do sth的用法，因此，在這課教學中，筆者首先利用多媒體展出幾幅本校與本鄉(xiāng)的標志性圖片，讓學生的注意力快速集中到課堂上。通過圖片，引導學生復習上節(jié)課所學的重要句型：I like enjoying the fresh ?air. I love living with friendly people. I am fond of the great change here.等，然后筆者進行自我介紹：I lived here 20 years ago，but now I teach English ?in Chengguan Middle School.I used to live here，but now I don't teach English here.

學生一聽說筆者過去在這里任教過，對筆者便產(chǎn)生了親切感，這樣原本有點緊張的氣氛頓時活躍起來。在接下來的訓練活動中，筆者由淺入深，層層遞進，雖然只是短短四十五分鐘時間，卻達到了人人都在聽、人人開口說的效果。