探究大數據時代大學英語寫作教學的改革創新

【摘要】大數據時代是一種以數據作為重要資源進行改革創新的時代，其為各領域的發展提供了一種新的思維理念，也推動著各領域工作方式方法的創新。在大學英語教育中，大數據技術的出現看似與其教學工作聯系較少，但實則聯系緊密。由此，探索大數據時代下大學英語教學的改革創新就成為大學英語教育的研究課題。本文筆者主要以寫作教學為視角展開深入探討，希望能夠對大學英語寫作教學的發展產生推動作用。

【關鍵詞】英語寫作教學;大數據時代;大學英語

【作者簡介】劉曉飛（1979.11-），漢族，女，內蒙古赤峰人，內蒙古科技大學外國語學院，講師，本科，研究方向：英語語言學。

【基金項目】本文系內蒙古自治區高等教育學會2019年度英語學科專項課題“資源整合支持下的大學英語移動教學研究”部分研究成果，項目編號：WY2019001-A。

一、大數據時代對大學英語寫作教學帶來的變化

對于教學工作而言，其主要涉及教學技術、教學方法、教學內容與教學評估等幾方面內容。因此，在探索大數據時代大學英語寫作教學的改革創新方面，則需要圍繞如下幾方面進行思考。結合大數據時代的特點，大數據時代為大學英語寫作教學帶來的變化主要體現在以下幾個方面：

1.豐富了大學英語寫作教學的技術手段。大數據時代下的信息技術手段更為發達，各種數據分析技術、信息傳播技術與互動共享技術都對教育教學工作的開展提供了強大的技術支持，這使得大學英語寫作教學開始呈現出信息化、數字化以及數據化，這是大數據時代對英語寫作教學帶來的技術變化。

2.豐富了大學英語寫作教學資源。大數據時代下各種數據資源空前繁榮，且人們在生產生活中無時無刻不在產生著數據資源。這就在一定程度上豐富了英語寫作教學方面的教學資源。如，當前網絡中的各種英語語言資料都可以被運用到寫作教學中，因此英語寫作教學方面的資源也相較以往發生了極大的變化。

3.豐富了教師教學的方法。大數據時代下的各種現代技術在實際應用中為教師提供了創新方向，從課堂教學到課外教學，大數據時代下的各種技術為教師實施各種形式的教學帶來了可能，如翻轉課堂、微課、慕課等，都將成為未來教學的主流，因此其教學方法上的變化也將越發明顯。

4.拓展了教學評估的渠道。在大數據時代，數據作為一種重要資源開始在人們的決策中起到重要支撐作用，且人們逐漸開始形成依靠數據說話的大數據思維。在此情況下，數據開始成為教學中對學生進行評價的依據。相較以往而言，教師擁有了更多獲取學生學習數據的機會，因此教師對學生學習情況進行評估的渠道也大大拓展，這有助于教師實施更科學的教學評價，并為自身的教學調整提供更多的依據。

二、大數據時代大學英語寫作教學的尚存問題

從上述分析可以發現，大數據時代對大學英語寫作教學帶來的變化大多都是積極的，但同時這也反映出當前大學英語寫作教學中仍存在著許多不足。

1.英語寫作教學的教學目的存在偏差。英語寫作教學屬于英語教學中的一個分項，其強調的是學生能夠使用英語進行寫作，以形成基本的英語應用能力。然而，從寫作角度講，英語應注重的是學生思想情感的表達，而非單純地形成各種文章。可是現階段的英語寫作教學則是更多地傾向于應試教育，其更為重視語法、時態、詞組和句型等方面知識在寫作中的運用，但卻不重視學生在寫作過程中的思想表達，使得英語寫作教學成為一種基礎知識性的教學，而難以讓學生在寫作教學中得到人文性的提升和綜合能力的改善。而大數據時代下的英語寫作除課堂與考試層面的英語寫作外，學生還會在網絡上進行各種網絡閱讀和寫作，利用英語進行交流，這就使英語寫作的目的發生了變化，而傳統英語寫作的教學目的無疑與寫作本質和大數據時代的寫作目的存在著較大偏差。

2.英語寫作教學的素材較為匱乏。英語寫作教學對資源的需求是較大的。一方面，學生必須有較多的寫作素材積累如語言的積累、英語文化積累等;另一方面，學生必須對英語語言有更深刻的了解，這其中也涉及英語文化背景的大量內容。而這些積累需要大量教學素材的積累。然而，在當前的大學英語寫作教學中，教師的教學仍主要以英語教材為主，即使教學中運用一些多媒體課件，但其素材也十分有限，且素材內容與寫作教學目標結合也不夠緊密，無法達到對學生英語寫作素養的有效培養目的。而大數據時代下英語寫作教學對學生的英語綜合素質要求更高，僅僅依靠有限的教學資源根本無法達到，所以現代教學工作中亟待改變。

3.英語寫作教學缺少對學生反饋的足夠重視。英語寫作教學中學生的反饋是教師能夠不斷地對教學方式方法和教學內容進行調整完善的關鍵，尤其在大數據時代下，數據成為各種決策的重要依據，所以學生學習情況的反饋數據直接決定了寫作教學的最終成果。然而，當前英語寫作教學中教師則缺少對學生學習反饋的足夠重視。這主要是因為當前的英語寫作教學更多的還是以應試為主，致使教師將更多精力放在了日常英語學科基礎知識的教學上，英語寫作教學局限在寫作技巧的講解上，使得師生間的互動反饋被忽略。此外，寫作教學仍然以結果性評價為主，學生的寫作測試成績成了教師獲取學生學習反饋的唯一渠道，這又在一定程度上造成教師缺少對學生學習情況的全面掌握。

4.英語寫作教學中教師對大數據相關技術的應用不足。大數據時代下，教學中相關技術的應用將成為教學現代化的最主要體現。例如，寫作教學中教師運用網絡信息技術豐富教學素材、運用多媒體技術豐富課堂上師生互動方式、運用大數據技術對學生的學習情況進行研究分析、借助網絡技術開辟課外第二課堂等。這些大數據相關技術的運用無疑能夠極大改善當前大學英語寫作教學面貌。然而就目前而言，現代信息科技在寫作教學中的運用卻十分匱乏。一方面，大學英語教師自身的信息技術運用水平都相對偏低;另一方面，其傳統教學思維理念難以在短時間內發生根本性變化，這就使得其難以深入貫徹各種先進技術在寫作教學中的有效運用。

三、大數據時代大學英語寫作教學的改革創新策略

1.轉變寫作教育理念，回歸英語寫作本質。大數據時代下英語寫作的實用性無疑進一步增強，學生在日常學習和實踐中能夠運用到英語語言的場景進一步增多，所以英語寫作的教學更應回歸寫作的本質，即強調在書面寫作中融入自己的思想、融入特定寫作目的，或表達學生的思想情感，或進行特定交流溝通意圖的表達，從而使英語真正成為學生學習、生活與工作的重要工具?；诖?，大學英語教師必須要積極轉變教育理念，從傳統應試教學思維轉向以語言實際應用為導向的教學思維，在寫作教學中注重聯系各種寫作應用場景，重視學生的思想表達而非英語語言使用的正確與否。此外，對于寫作基礎知識的教學，教師則可以發揮翻轉課堂作用，讓學生在課外利用現代網絡信息技術與多媒體技術進行自主學習，而課堂上則更多滲透人文性教學內容，從而切實使寫作教學回歸其本質。

2.加強大數據時代各種網絡寫作教學資源的運用。隨著大數據時代的來臨，社會中各方面的教育教學資源空前暴漲，這對于推動教育公平無疑起到積極作用。尤其在英語寫作教學方面，網絡中的許多教學資源都可以對學生的英語寫作起到了促進作用。因此，大數據時代下的大學英語寫作教學中，教師應圍繞寫作教學目標進行各種網絡寫作教學資源的運用。例如，在“environment protection”相關主題的英語寫作教學中，教師可以圍繞以下幾點為學生提供英語教學資源：一是為學生提供有關“environment protection”的背景資料，如國內外環境污染問題、國內外針對這一問題所采取的措施;二是為學生提供一些與其生活聯系緊密的資料，如學生日常生活環境過去與現在變化的對比等;三是為學生拓展一些相關的英語范文，并為學生講解作者的寫作框架、思路以及其中所蘊含的思想情感。通過上述教學資源的拓展，學生不但會了解相關背景知識，也會產生一定的觸動，然后會依據范文框架將自己的所思、所想表達出來，從而降低英語寫作的難度，由此英語寫作的目的得到體現。

3.利用大數據技術構建完善的學生評價體系。大數據技術最直接的作用就在于進行數據挖掘和研究分析，因此寫作教學的學生評價方面利用大數據技術構建起完善的學生評價體系更有助于教師進行自身教學調整，并針對學生的寫作發展給出科學的指導意見。在評價體系的構建上，教師首先需要創建出與學生進行雙向互動反饋的教學平臺，如利用網絡進行網絡寫作任務的布置和作業提交，從而便于對學生的寫作情況進行記錄和網絡分析。其次，要建立起網絡上的交流溝通平臺，如利用微信、釘釘等建立寫作教學班級群，以便教師在網絡上隨時接受學生的提問，并對其進行在線指導，以便教師能夠實時掌握學生的學習情況。同時，依托網絡中各種學生學習數據的分析，也更有助于教師對學生作出科學評價。

4.注重提升教師大數據技術的應用能力。無論教學方法、教學內容還是教學評價體系的構建與創新，都是以大數據相關技術的應用為基礎的。因此，在大學英語寫作教學改革創新過程中，應必須重視提升教師的大數據技術應用能力。一方面，高校應針對英語教師群體開展集中性的現代技術培訓，將各種技術在教學中的應用方法傳授給教師，不斷地提升其基礎應用能力。另一方面，英語教師要積極涉獵當前微課、慕課、多媒體技術、數據分析技術的相關知識，以始終保持自身在教學能力上的與時俱進。

四、結語

綜上所述，大數據時代為大學英語寫作教學帶來諸多積極變化，英語教師要切實做好寫作教學的改革創新，就需要轉變教學理念、加強網絡教學資源運用、構建大數據時代的教學評價并注重提升教師的技術能力，如此方能切實推動大學英語寫作教學水平的提升。

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