高職院校美育實施策略

摘? 要：美育在當代大學生成長過程中，是與德育、智育、體育同等重要的教育方式，也是素質教育的重要內容，它對陶冶情操、啟迪智慧、促進大學生全面發展，具有非常重要的作用。從對美育與藝術教育的關系及高職院校目前的現狀和存在的問題為切入點，探討高職院校實施美育的策略，以期培養出符合社會需求，具有豐厚文化底蘊、專業扎實的高素質藝術人才。

關鍵詞：美育;美育課程;藝術教育;綜合素養

美育，即審美教育，是培養學生正確審美觀、審美意識和審美情趣，提高對美的感受能力、鑒賞能力以及創造能力的一種教育形式。美育也是素質教育的一個重要組成部分。在當前形勢下如何理解和實現美育是一個重要問題。作為高職藝術院校，應該充分挖掘豐富的美育資源，切實使美育貫穿于整個學校的教育教學之中。

一、美育與藝術教育的關系

（一）美育。美育也叫做美感教育，或者叫做審美教育。對于美育的理解，歷來都有不同的觀點。1985年8月，第二次全國美育座談會上最早提出：美育是“審美教育，它是指導人們正確處理人與現實的審美關系的一種教育”。《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能遷移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。”這些充分體現了美育在提升個人審美素養以及幫助實現人的完美發展中的作用。美育內涵通常的說法是： 美育有狹義和廣義之分，狹義的美育就是藝術教育。顯然這種觀點帶有一定的片面性，把美育局限于藝術教育，縮小了美育的視野，藝術教育只是美育中必不可少的一部分。廣義的美育就是利用自然、社會、藝術等方面的審美因素，對學生進行的審美教育，培養正確的審美觀和創造美的能力。顯然這種觀點完整地表述了美育的內涵。

（二）藝術教育。藝術通常涵蓋了美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、影視傳媒等。藝術教育是運用各種手段描繪日常生活和人類審美心理歷程的創造性藝術活動。只有通過藝術教育，才能使學生得到審美感受，培養他們的審美情趣、審美創新能力，以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養出具有完美人格的全面發展的人才。藝術教育實施方式是通過引導學生主動參與審美活動，潛移默化地受到美的感染和熏陶，而非理論知識的灌輸。

（三）美育與藝術教育的關系。從美育與藝術教育的內涵可以看出，二者之間的關系雖然非常密切，但又存在著一定的差異[1]。二者的相同點，都是同屬于美的教育，都是為了促進學生的全面發展。但二者在目標追求上還是存在著較大的差異。美育是一個范圍很寬的概念，它涉及人類生活的各個方面，甚至生活的每一個角落，而藝術教育則是美育中的一部分。即美育包含了藝術教育，而藝術教育又是實施美育過程中的重要途徑，是美育的集中體現，二者既相互聯系，又相互促進。

二、當前美育存在的主要問題

（一）對美育認識上存在著誤區

1.美育不是一門具體的課程。按照國家教育部相關規定，為了實現美育育人，各類高等院校相繼成立了公共藝術教育中心。該中心旨在充分挖掘高等院校美術、書法、音樂、舞蹈、影視傳媒等與藝術相關學科優質教學資源，以中外優秀藝術成果為主要教學內容，面向全校學生開展公共藝術教育。公共藝術教育課程是學校開展美育的主要渠道，但是美育并不是一門具體課程，而是一個獨立的課程體系。公共藝術教育課程以美育為主要目標導向，以提升大學生的審美和人文素養為主要目標。公共藝術類課程主要包括三個方面，美育基礎理論課程，例如《大學美育》等;各類鑒賞課程：例如，《美術鑒賞》《書法鑒賞》《音樂鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《藝術導論》《舞蹈鑒賞》等;實踐課程，例如，學校組織的各類社團活動，書法社團、繪畫社團、舞蹈社團等。但是，僅靠公共藝術課程還是無法完全勝任美育需求的，美育應貫穿于學校教育教學的全過程之中，即每一位任課教師都要善于把美育滲透到本學科教學中去，構建以公共藝術教育為主體，將美育滲透到學校教學各個學科中的課程體系，以及充分調動社會資源廣泛參與的大美育格局[2]。

2.公共藝術教育不能等同于專業藝術教育。藝術教育除了公共藝術教育外，還有專業藝術教育。專業藝術教育是以正確的藝術觀， 感受、欣賞和創造某些領域的藝術， 它注重學生的創作技巧， 主要教授藝術創作的知識、方法，培養學生成為職業藝術工作者。例如，按藝術門類可分為美術教育、音樂教育、舞蹈教育、影視教育等。專業藝術教育也需要培養學生的審美素養和人文素養，也有促進學生全面發展的任務。但當專業藝術教育作為專業技能人才培養時，基本不具有美育教育的本質意義。公共藝術教育也需要有一些藝術知識和基本技能的教學，但那是為培養學生的藝術興趣和體驗藝術作品的深層內涵服務的。它是面向學校全體學生開設的通識教育，以美育為主要目標導向，以提升學生的審美素養和人文素養為主要目標[3]。公共藝術教育必須遵循美育的特點和規律，緊扣美育的目標。然而現實中這兩種藝術教育常常會被一些人混淆。

3.美育不能等同于德育。德育是指對學生進行正確的思想政治觀點和高尚的道德品質為主要內容的道德情感教育，并能通過規范和約束使其成為具有良好社會公德，文明行為的遵紀守法的好學生。德育和美育是我國全面發展教育的兩個不同方面，二者雖然出發點不同，但教育目標卻是一致的，都是作用于人的精神，引導學生追求人生的意義和價值。德育偏重于理性方面，重在以理服人，注重培養學生的社會人格，并要求學生用一系列的道德規范要求自己，約束自己。因此，德育具有鮮明的時代性、政治性，對人的精神起到約束與激勵作用。美育是一種情感教育，其核心是育人，偏重感性方面，主要靠美的形象打動人，使人從心靈深處受到感染， 并通過情感的體驗， 培養對美的熱愛和對丑的厭惡， 從而使道德得到“凈化”、情感得到陶冶、人格得到升華。美育具有促進學生道德發展的功能，但美育不是一般意義上的德育，而是從學生的感性方面入手促進道德發展的[3]。

（二）教育管理部門重視不夠。首先，高職藝術院校美育的培養方式也需進一步提升。很多院校過于注重技能教學內容，而忽視了美育的本職。多年來， 從中小學到大學的各級各類學校實施美育教學過程中，普遍存在著偏重技能、技巧的講授和訓練， 而往往不夠注重學生對美的認知、感受、欣賞、創造等能力的培養。例如，在公共藝術教育《美術鑒賞》課程教學中，授課教師非常重視美術技能技巧的講授， 而在審美情感的陶冶， 想象力和創造力的培養等美育教育方面相對比較薄弱。其次，從多數高職藝術院校的人才培養方案中可以看出，當前開設的公共藝術教育類課程，大多數是作為通識選修課程，而且沒有強制性的要求修讀，沒有被當作必修課程來對待，部分學生雖然修讀了，但其主導思想依然停留在為完成學分而修讀，沒有認識到美育的重要意義。真正對公共藝術課感興趣的同學并不多。有些公共藝術教育課程很少有學生修讀，甚至僅停留于形式上。

（三）當前美育教師隊伍薄弱。實施美育，首先，要有一定的教師隊伍。當前高職院校中由于專業設置和建設需要，教師隊伍絕大部分都投入到專業課程教學中。在美育教學中，部分高職院校甚至沒有成立公共藝術教育中心，當然也就沒有專職的美育教師。而更多的美育課程是由藝術類專業教師，開設公共藝術選修課對學生進行美育教育，而且這些課程并沒有作為必修課程。教師對美學專業知識了解不夠透徹和深入，美學知識不扎實，美學修養不高。其次，受經費的限制，高職院校很少安排美育教師進修培訓，致使他們知識難以更新，難以了解本專業學術前沿的最新動態。另外，學生不夠重視，部分學生甚至很少修美育課程，從而影響了美育教學的實施。

三、美育實施的策略

（一）教育管理部門要高度重視美育

隨著教育改革的不斷深入和發展，我國政府先后頒布的《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國義務教育法》等法律，都明確提到了美育的作用和地位，從而使美育在教育中的地位得以不斷的提升。首先，學校領導、教育管理部門要高度重視美育，要真正認識到美育的價值，建立科學的美育工作體制，要為美育教學以及科研提供充足的政策與資金支持。在學校所有學科教學中，甚至學校行政、后勤管理的各項活動中，都要合理地滲透美育思想，使得美育工作得到真正的貫徹與落實。讓美育真正的走進校園，走上課堂，走進學生的心理。其次，高職藝術院校應完善美育的管理制度，使之在實際開展美育活動的過程中，能夠做到有章可循、有據可依。要加強各個教育部門之間的緊密聯系，完善長效考評機制以及監查機制，構建出良好的美育教學環境及氛圍[4]。

（二）加強美育教師隊伍建設，提升美育教師綜合素養

首先，加強美育教師隊伍建設。美育是一門綜合性及實踐性都很強的學科，為了全面提升學校美育教學質量，學校主管部門應根據學校美育課程設置的需求和現有教師隊伍的現狀，整合現有資源并有計劃地引進高水平的美育專職人才。這支教師隊伍要有較高的綜合素質和藝術素養，通常應由從事美術、書法、音樂、舞蹈、影視等相關藝術專業的教師組成。一方面，要求教師不但要精通本專業的技能，還要了解其他與美育相關的內容，例如美學方面、藝術教育方面的基本知識。教師隊伍不僅要懂理論，更要有較高的藝術修養和組織能力，并能指導大學生開展社團活動和藝術文化活動，以及其他審美實踐活動的。另一方面，要改變當前美育教師匱乏的現狀，必須加強對美育教師的培訓，優化他們理論知識結構，這是增強美育教學效果的必由之路。通過組織教師進修、培訓提升他們的審美實踐能力、美學理論能力、分析鑒賞能力和美育科研能力。

其次，提升教師的綜合素養。教師作為實施美育的主體，其自身美育的基本知識，基本理論以及對美育的理解，將在很大程度上決定美育的最終效果。教師是大學生心中最完美的偶像。作為一名合格的教師，在整個教學活動中，不僅僅要給學生傳授知識，更重要的是通過自身的人格魅力、道德情操、高尚品質、言行舉止、理想追求等成為學生學習的楷模。言傳不如身教，教師在教學活動中的表情、語言、行為、體態等，將會對學生產生難以估量的影響，同時，也會體現出豐富生動的審美因素和審美效果，影響學生的審美情趣。另外，在教學過程中，教師本身就具有豐富的審美內涵。教師語言是體現在教學過程中最直觀的因素，教師教學中的語言要求生動風趣、自然流暢、富有感染力。只有選用生動優美、撼人情感的語言，抑揚頓挫的語調，來表達教學內容，才能給學生帶來富有朝氣的樂觀情緒，從而產生出愉快的學習熱情和激情，把學生引入到優美的課堂教學氛圍中。

（三）構建合理科學的美育課程體系

如何構建一個合理科學的美育課程體系是實施美育的關鍵環節。構建合理科學的美育課程體系，從內容上應該包括美育基礎理論課程、藝術鑒賞課程和美育實踐課程。首先，美育基礎理論課程的開設，主要為了保證學生能夠掌握美育基礎知識及美學知識，從而使學生能夠明確美育的基本內涵及原理，重視美育素養的提升。例如《大學美育》《藝術概論》《美學原理》等課程等可以作為必修課，并由專職美育教師負責授課。其次，藝術鑒賞類課程，也稱為美育特色課程。藝術鑒賞類課程主要包含《音樂鑒賞》《舞蹈鑒賞》《影視鑒賞》《美術鑒賞》等課程。通過開設這類課程，充分調動學生的學習興趣及學習積極性，并提高學生的審美能力及審美趣味。這類課程一般可以作為限定選修課，按專業的不同特點提供給不同興趣愛好的學生選擇。這類課程一般可以由專職教師也可以由非專職教師任教。例如，美術系教師可以開設《美術鑒賞》課程，音樂系教師開設《音樂鑒賞》課程等。再次，加強校園文化建設。加強校園文化建設的目的是給廣大學生提供美育實踐的機會，從而加深學生對美育理論的認識。目前美育教學除了上述相關的課堂教學之外，還要注重開展課外藝術教育活動。學校可以組織各種社團，開展美術、書法、繪畫、音樂、舞蹈等實踐活動，通過實際練習，更好地感受美、體會藝術的魅力。

（四）建立美育課程評價體系

課程評價就是根據一定的標準和課程系統的信息，運用科學的方法對課程產生的效果做出的價值判斷。評價的目的是為了保證美育教學質量。美育課程評價包括課程整體評價和課程考試評價。第一，對整體美育教學的評價。首先，作為學校的管理部門，要把美育教學當作高校教書育人的重要指標，納入教師考評系統。作為高校美育教師不僅要上好美育課程，還要使自己成為一名為人師表的好教師。要憑借自己的高尚品質，依靠自己的感召力、吸引力影響學生。其次，要根據不同美育課程的特點對其加強監控和評價，要建立有效的質量管理模式和監控制度。再次，學校管理部門要定期開展專項檢查，包括教師評學、學生評教（可以通過網上評教）、督導評議等多種方式的質量自評工作。第二，課程考試評價，通過考試檢驗教師的教學效果。對于必修的美育理論課程一般應采用考試方式。對于美育鑒賞類和實踐類的選修類課程可以采用考查方式。

（五）創建網絡自主學習課程

隨著時代的不斷發展，微信已成為人們日常生活中不可或缺的交流方式。教師可以利用微信主動地與學生進行溝通和交流，以此進一步促進學生健康成長，并逐漸將其融入到高校日常的教育教學當中，這就為廣大學生提供了理想的自主學習美育的渠道。首先，利用互聯網技術，搭建屬于美育課程體系的專用微信公眾號。將優秀的經典藝術作品，從海量的網絡資源里篩選出來 ，通過整合開發，以圖片、音頻、視頻等多元形式展示出來，豐富了公共藝術教育資源。例如，通過微信公眾號，推送中外藝術名家的書法、繪畫、攝影、影視等作品。增強學生對美的鑒賞能力 ，激發學生的真實情感體驗，潛移默化地達到美育效果。其次，微信公眾號作為一種新的信息傳播方式，構建了教師與學生、學生與學生之間知識傳播、溝通與交流的一種新型模式。教師可以在該平臺上設置美育課程資料、美育課程計劃，同時還可以設置教師與學生互動交流平臺，實現教師網上布置和批改作業，學生網上提交作業，以及信息留言板等多個模塊。這就大大拓寬了美育課程的教學形式。教師可以在“微信群”中定期發布所要學習的內容，積極開展教師與學生、學生與學生之間的互動交流，為學生的美育學習提供正確的指導，確保學生的審美能力、審美創新能力得到不斷提升[5]。

綜上所述，新時代高職藝術院校要想為國家培養出合格藝術人才，就必須發揮美育的育人功能。要不斷適應藝術形式的新變化、新發展，要緊隨時代步伐，將美育教學與現實生活聯系起來，明確自身辦學特色。在保證美育獨立地位的同時，還要構建全新的美育課程體系，把美育滲透到德育、智育和體育中去，滲透到學校的各個角落，從而提升學生的審美感受能力、審美鑒賞能力和審美創造能力，培養出合格的對社會有用的藝術人才。

參考文獻：

[1]徐艷霞.論美育與藝術教育的關系關于大學美育的幾點分析[J].北方音樂，2017（19）：149-150.

[2]孫勇，范國睿.我國學校美育工作的現狀、問題與對策[J].教育科學研究，2018（10）：70-75.

[3]杜衛.當前美育和藝術教育關系的若干認識問題[J].美育學刊，2019（3）：1-6.

[4]李明昱.新媒時代下提升高校學生美育素養的研究[J].吉林廣播電視大學學報，2019（2）：37-39.

[5]張宜霞，杭瑞友，孫燕.創新人才培養導向的高職美育課程體系構建[J].當代教育實踐與教學研究，2019（17）：103-104.

作者簡介：趙朝，陜西藝術職業學院講師，研究方向為視覺傳播設計與制作。