影視課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)對高校人才培養(yǎng)的作用

范瑞嬋

摘要：當前雙創(chuàng)模式的出現(xiàn)，給高校各個專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中指出明確的培養(yǎng)方向，同時也是人才培養(yǎng)改革的重點。因此，需要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成，反思目前高校影視傳媒專業(yè)在雙創(chuàng)教育中出現(xiàn)的問題，通過合理措施，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，推動高校影視課程教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 影視傳媒 專業(yè)教育

基金項目：西安培華學院校級項目“《微電影創(chuàng)作》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”（項目編號：PHCXCY201905）。

近些年，大眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)受到人們的高度關(guān)注，國務(wù)院在2015年的時候就提出了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在其中提出，作為與社會行業(yè)相聯(lián)系最為密切的高等院校，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為出發(fā)點與落腳點，對于人才培養(yǎng)模式進行重新構(gòu)建，最終可以使得教學質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍。與此同時，各大高校也鼓勵大學生能夠采用全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。在2019年年末，教育部司長吳巖在四川大學召開的會議中也提出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的出現(xiàn)成為培養(yǎng)人才的主要內(nèi)容，需要在實踐教學中，采用引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫扶等方式對課堂教學進行修補，并對高校人才培養(yǎng)模式進行深化與改革。

新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要素

將專業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行融合的課程體系。需要從專業(yè)屬性出發(fā)，并且具備時效性與針對性，打破原有的課程與教學兩層皮的情況。不斷地挖掘出當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要內(nèi)涵，從培養(yǎng)學生的素質(zhì)、能力、知識等多個方面出發(fā)，保證實踐課程牢牢地跟緊專業(yè)課程內(nèi)容。最終培養(yǎng)出的綜合性專業(yè)人才具備良好的創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神，這也能更好地滿足新時期對于人才所提出的新的目標。

搭建全新的教學平臺，將協(xié)助互動加入其中。對于新時期人才所提出的各項要求，需要建立具備較高覆蓋面的學生社團，并且組建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組、學生論壇和沙龍等。高年級學生與低年級學生聯(lián)動起來，形成一個有效的互動模式，保證課上與課下相聯(lián)系、校內(nèi)與校外相幫助等方法，最終使學生的協(xié)作共贏精神被充分激發(fā)出來，并且使學生的專業(yè)特長得到強化，最終使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿景不斷得到豐富。

構(gòu)建全新的產(chǎn)教融合教學體系。在教學過程中，學校需要打造全新的實訓教學平臺，將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化出發(fā)點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽與實踐項目引入校內(nèi)，使學生可以在實操過程中切身感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實氛圍。在校外打造全新的實訓基地，將全新且真實的項目引入其中，使學生可以利用自己真實能力來說話。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“導(dǎo)師+”的師資體系。從專業(yè)角度出發(fā)，將校內(nèi)優(yōu)秀的教師資源與校外業(yè)內(nèi)人士、校友等結(jié)合起來，通過打造一支全新的創(chuàng)業(yè)團隊，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

高校影視傳媒專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中面臨的問題

通過調(diào)查研究可知，高校影視傳媒專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題受到多個因素影響。其中位列前三名的影響因素，分別是學生未能與時代接軌，未樹立與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，未能將自己所獲得的知識轉(zhuǎn)換成科技成果，未能搭建一個有利于自身未來發(fā)展的平臺。在實踐過程中，因為實踐項目存在滯后性，難以將專業(yè)與虛擬項目更好地結(jié)合起來等。同時，還表現(xiàn)出來一些具體的問題：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育之間缺乏較強關(guān)聯(lián)性。通過案例調(diào)查、走訪等多種方式，對所獲得的結(jié)果進行分析后可知：從形式角度來看，專業(yè)教育主要被安排在課堂授課、實踐環(huán)節(jié)、課下作業(yè)等多種方面進行，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所采用的教學形式存在單一性。而從時間角度來看，專業(yè)教育會根據(jù)教學的進度進行安排。從內(nèi)容角度來看，專業(yè)課程會完全地跟隨教學大綱來開展多項教學內(nèi)容，未能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，這就導(dǎo)致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以滿足時代社會需求。

專業(yè)實踐平臺設(shè)置存在單一性。通過相關(guān)調(diào)查后可知，大部分高校在設(shè)置實踐平臺時，有一個普遍的問題就是專業(yè)實踐平臺的設(shè)置過于單調(diào)，無法切實有效地將成果進行轉(zhuǎn)化，最終使得校內(nèi)的文化氛圍十分薄弱。除此之外，大部分的校外實踐平臺都是該行業(yè)中的佼佼者，但是學生往往處于一個旁觀者的位置，無法主動參與到實踐當中來，所以學生在實訓過程中即使存在想法，但是卻因為缺乏濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，或者未能給予他們平臺，在面對項目實施過程中，最終很難融入該行業(yè)當中來，無法轉(zhuǎn)化項目成果。

虛擬項目過多。在實踐過程中，虛擬項目較多、滯后問題頻繁發(fā)生。因為高校受到體制的影響，難以通過動態(tài)調(diào)整機制方式對所出現(xiàn)的問題進行改善。筆者所在學校中廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)共計十一門，與虛擬項目相關(guān)的共計八門，這些項目都不能由教師隨意修改。因為影視傳媒行業(yè)存在瞬息萬變的情況，新的創(chuàng)作手法和媒體表現(xiàn)形式更是層出不窮，在設(shè)置課程過程中，如果未能隨著行業(yè)態(tài)勢變化對課程做好調(diào)整，那么必然會被社會所淘汰。

師資力量薄弱，缺乏專業(yè)的行業(yè)人員與教師指導(dǎo)。從現(xiàn)實角度來看，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以與市場需求相吻合，并且對于師資力量的需求也處于可望不可即的狀態(tài)。目前來看，大部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，所選擇的教師都來源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、高校的輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)中心隊伍，而行業(yè)人員或者專業(yè)教師隊伍則是空白的，這就會導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間存在割裂情況。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景之下，對高校人才培養(yǎng)模式進行改善的有效對策

明確影視傳媒專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，優(yōu)化課程設(shè)置。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行培養(yǎng)過程中，作為新時代的教師必須打破原有的教學方法與思想所帶來的束縛，需要重新做好規(guī)劃與定位。從新的建設(shè)視角出發(fā)，以此可以構(gòu)建一個更加完善的教學框架。同時需要重視“五位一體”教學模式的重要性，保證將應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型、專業(yè)型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，最終提高學生的綜合能力。我國的影視傳媒行業(yè)中會涉及四個基本的流程，分別是主題策劃、實施拍攝、后期制作、推廣與營銷，學生可以從自己的興趣愛好入手，將自己打造成掌握不同能力的人才，最終保證教育更加具有目標性和針對性。

結(jié)合學生發(fā)展需求，實施分段化、多元化的訓練。針對學生不同的發(fā)展需求，教師也需要將多元化的教學方式加入其中，世界著名學府麻省理工則是良好的示范。針對影視課程專業(yè)的學生，教師需要采用分階段的訓練方式對學生進行強化，比如針對大一階段的學生，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主組建社團，或者加入由高年級舉辦的社團;到了大三之后，學生的技能和專業(yè)知識得到強化，通過兩個學期的學習，也積累了更加豐富的經(jīng)驗，這時可以由學生自主組建攝影中心，并且從社會需求與學科競賽中找到項目，最終將創(chuàng)意有效地轉(zhuǎn)化成成果。

注重采用探究與分析的方式，建立有效的動態(tài)調(diào)整機制。隨著信息時代到來，各行業(yè)對人才提出要求過程中會呈現(xiàn)出多個特點，比如新技術(shù)與新模式相結(jié)合，創(chuàng)新方案與數(shù)據(jù)作為行業(yè)引領(lǐng)，具備國際視野等等。而這些情況在影視行業(yè)中有著更為突出的特點，導(dǎo)致影視行業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)了新模式。在影視傳媒專業(yè)教學過程中，需要將企業(yè)的需求情況納入課程改革當中，并且采用聯(lián)動供給方式，牢牢地跟進行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，對課程體系做好調(diào)整，從行業(yè)需求出發(fā)，設(shè)計產(chǎn)教融合的課程形式，最終整合專業(yè)課內(nèi)容。

利用不斷推進的導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)方式，打造一支全新的師資隊伍。根據(jù)調(diào)查研究可知，我國影視傳媒行業(yè)就業(yè)情況不容樂觀。為了解決這一問題，可以提倡學生利用創(chuàng)業(yè)的方式為自己打造全新的就業(yè)機會。為了幫助學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中找到方向，避免出現(xiàn)走彎路的情況，這就要求該行業(yè)需要在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，根據(jù)教學的階段，來設(shè)置不同的精神導(dǎo)師。比如針對低年級學生，也就是大一與大二上的學生，可以由專業(yè)的教師選擇在課堂上為學生講解一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，以此激發(fā)學生首創(chuàng)精神;當學生進入到大二下與大三這個階段，接觸到更多的事物并且也積累了豐富的知識，在這時聘請具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友擔任學生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學生講述他們創(chuàng)業(yè)時的真實項目;到了學生畢業(yè)階段，可以將行業(yè)創(chuàng)投的人員引入校內(nèi)，幫助學生了解在日后創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的危機與挑戰(zhàn)。

結(jié)語

綜上所述，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)驅(qū)動，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅需要提高學生的綜合素質(zhì)，同時也需要關(guān)注實現(xiàn)國家的戰(zhàn)略目標。影視傳媒專業(yè)需要在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過程中，加強體系改革，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育真正融合，如此才能培養(yǎng)出真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才。（作者單位：西安培華學院）

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