淺議道德與法治課與班主任工作的教育合力

盛微微

摘 要：隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求也越來越多，對人才的要求也越來越高。在注重學生學習成績的同時，還要注重學生的為人處世，道德修養。對此，在教學的過程中，教育工作者的教育目標不再僅僅是傳授學生知識，提高學生的成績，而是在這個前提下，培養學生的道德修養和法治意識。對此，小學的道德與法治課程十分重要，有助于培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。而在小學的教育中，班主任的管理和教育是十分重要的，因此，道德與法治課程和班主任工作可以有效結合，相互促進，形成教育合力。基于此，將重點探究小學道德與法治課程與班主任工作的教育合力的有效策略。

關鍵詞：道德與法治;班主任工作;教育合力

小學的道德與法治主要目的是讓學生形成正確的是非觀念，養成良好的道德品質素養。而現代的小學道德與法治課程要求增加課程的開放性，促進和其他課程的有機融合，形成教育合力，促進學生更好地成長和發展。而道德與法治與班主任工作的融合是這個過程中最重要的一步。班主任與學生的日常生活學習緊密地聯系在一起，二者的有機融合可以有效發展學生優秀的學習和生活品性，培養良好的學習習慣和生活習慣。因此，班主任要充分挖掘道德與法治教材中的德育素材，發揮班主任正面的引導作用，讓班主任的工作能夠執行得更加有效。對此，班主任要尋求有效的策略，將道德與法治課程和自身的工作有機融合，促進學生更好地成長，提高綜合能力。

一、立足學生本身，關注成長需要

小學階段學生的心智正處于發展的階段，內心較為敏感，在這個階段，學生的一些情緒表達都有它特定的意思，對此，班主任要立足學生本身，結合每個學期學生的特點，時刻關注學生的成長需要。例如，六年級的學生面臨的是升入初中的心理問題，而初中知識的學習和小學的完全不一樣，內心的恐慌是不可避免的，而這時候就需要班主任多對學生進行這方面的開解。對此，這時候教師就可以依據道德與法治教材中的“完善自我 健康成長”主題來為學生開解，明確告訴學生這個是正常情況，讓學生可以直面自己內心的恐慌，找到問題所在，不斷完善自我。而學生在聽過這節課之后，對未來初中生活的未知恐懼就可以變為更好地適應今后初中生活，更加努力地完善自我，期待自己的初中生活。這樣的方式，可以有效提高學生的素養，促進學生綜合能力的提升。

二、結合學生問題，提出解決方式

道德與法治教材具有很大的實際應用價值，在教材中，會出現一些生活和學習相關的方法和技能，而班主任要注重這一方面，在學生出現問題的時候，結合問題，充分利用道德與法治教材中的方法和技能，為學生進行有效的指導。在小學中，學生會出現非常多的問題，如學生在進行學習的時候，就有可能會出現抄襲的現象。而課本道德與法治中的“面對成長中的新問題”，可以很好地為班主任提供教育的契機。為學生解決生活學習中出現的問題，如在交友上要學會溝通交流，在學習上學會充分利用課余的時間等。另外，班主任也可以依據這一問題開展“如何有效的學習”的主題班會，為學生講述一些學習的方法，讓學生養成良好的學習習慣，避免抄襲的現象。

三、融入生活元素，提高學生道德修養

道德與法治重在強調基于生活的德育，要求學生能夠學會和父母、朋友、教師的有效溝通。對此，班主任可以融入一些生活中的元素來提高學生的道德修養。例如，在學習“爸爸媽媽在我心中”之后，班主任可以安排一次周末體驗活動，以“愛就要行動”為主題，讓學生在行動中表達對父母的愛，比如可以是洗一次碗，為父母洗一次腳等形式。然而，學生的道德修養不是一兩次就可以養成的。因此，在今后的教育工作中，班主任可以開展一系列的“感恩”活動，如制作感恩的黑板報，展開感恩的主題班會等，以此來培養學生的道德修養，提高學生的自身品性，以此來讓學生健康成長。

綜上所述，在小學的教育中，將道德與法治課程和班主任工作有機融合起來，形成教育合力是現代教育的一種創新，可以有效促進學生成長，有效了解到學生的成長需求，提高學生的綜合能力。在今后的教育中，班主任要不斷地在道德與法治的素材中獲取鮮活的實例，讓道德與法治的教學具有實踐性，讓班主任的工作具有有效性，以此促使學生更好地成長。

參考文獻：

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編輯 馮志強