核心素養下小學數學高效課堂的構建

翁霞

摘 要：小學數學的核心素養培養，主要在于培養小學生的自主學習意識，并且對于提高小學數學課堂的教學效率有著重要的促進作用。但是，定勢思維是干擾小學生形成自主學習意識的主要因素，也是小學數學教學方法中的雙面刃。因此，這就需要轉變數學教學理念，從而提高小學數學的課堂教學效率。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課堂教學效率;自主學習

在應試教育的影響下，當前的數學教學方式，已不利于提高小學數學的課堂教學效率。因此，以下將分析目前小學數學教學存在的問題，進而提出兩點改善措施。

一、小學數學核心素養內容

1.數學抽象

其一，為了保障數學公式及運算過程的準確性，這就使得要用運算符號連接不同的數學文字，從而組建的數學公式才具有數學抽象作用，因此符號意識是數學抽象的基礎。其二，每個數學公式都會通過具體的推理過程，然后得出一個具體的數字，而該數字就是題目中表示的明確含義，而這就是數學抽象的數感。其三，當小學生看到題目中的圖形，或者線段相交的關系圖時，就會自行在腦中形成具象的空間圖，而這就是數學抽象的空間觀念。

2.邏輯推理

小學數學中使用的邏輯推理主要有歸納推理，一般是指小學生需要從一個獨立的角度出發，然后根據題目中提供的知識線索，接著由點擴面地逐漸推出最終結論。而在小學數學中，邏輯推理也貫穿在數學教材中的各個角落。

二、提高小學數學課堂教學效率的措施

1.培養小學生的自主學習能力

探究性學習的主要目的是讓學生通過自身實踐去理解教學，因此可以讓小學教師通過良性引導的方式，幫助小學生去理解新的教材內容。不過，從傳統的小學數學教學方式來看，數學教師往往是通過培養小學生以固定數學思維來解決數學問題，雖然在一定程度上可以幫助小學生解決當前問題，但是從小學生的未來發展來看，固定的數學思維會束縛小學生的數學創新能力。因此，這就需要數學教師多角度、多方面地引導小學生自主思考，而為了讓小學生更快地拓寬數學解題思路，可以讓小學生多觀察生活中發生的實際問題，并從中總結學習數學解題方法，從而提高小學生的自主學習能力。另外，數學教師應多多關注班級內數學成績較差的學生，因為這些學生本身在班級內就沉默寡言，并對數學有較強的抵觸情緒，所以就更需要教師切身關心，從而提高小學數學課堂的整體教學效率。

比如，在學習簡易方程時，就很容易遇到生產問題，而在該問題中很容易遇到時間與生產量之間的關系問題，那么，為了讓小學生可以自主地進行理解，數學教師可以借用讀書量與時間的關系，讓小學生自主地進行思考。如“如果你可以在1個小時內讀完1本書，那么在1天內自己可以讀完多少本書？”而這樣的元素關系類似于生產問題中的生產力與時間關系，所以這就可以讓小學生通過生活實際問題自主理解數學題目邏輯，既可以提高小學生的數學核心素養，又可以提高小學生的自主學習能力，從而提高小學數學的課堂教學效率。

2.引導小學生使用舉一反三的方式進行解題

在新課改的應召下，要求小學數學應轉向以培養小學生自主學習意識為主的教學方式，這就需要讓小學生通過大量的數學實踐，從而形成舉一反三的數學邏輯思維，進而提高小學生的數學解題能力。

比如，在剛剛學習完表內除法后，教師可提前布置些課后習題，讓小學生帶回家中繼續加深理解，如“1除以1”“4除以2”“3除以2”“10除以3”等，而后面兩個習題顯然已超越當前所學的內容，這是因為在學習完表內除法之后，緊接著就會學習有余數的除法。因此這兩個習題，就相當于幫助小學生提前進行預習，并且增強小學生對這部分內容的好奇心。由此可見，教師布置的課后習題，一方面可以加強小學生對現學知識的記憶，從而促進小學生吸收新知識。另一方面，可以幫助小學生提前進行預習，從而提高自身的解題能力。

3.創設有效的教學情境，提高小學生的學習興趣

由于小學時期的學生正處于好動好玩的年齡段，因此可以利用此特性，在數學課堂上通過做游戲的方式，一方面可以幫助小學生提高對小學數學知識的理解程度，另一方面也可以促使小學生提高對小學數學的學習積極性。另外，小學生需要將思政教育中的優良品質應用到數學學習中，比如，在遇到數學難題時自身要有堅韌不拔的品質，并且可通過與其他同學的合作探討解決數學難題。由此可見，通過這樣的教學方式，一方面可以加強同學間正常的情感交流，從而建立深厚的同學友誼。另一方面也可以提高小學生的數學實踐創新能力，從而培養小學生優良的數學學習習慣。

綜上所述，通過以上三種改善措施，一方面可以促進小學生形成自主學習意識，另一方面，可以拓展小學生的數學邏輯思維，從而培養小學生的數學核心素養，進而提高小學數學的課堂教學效率。

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編輯 謝尾合