初中數學研究性學習模式的實踐研究

吳占峰

摘 要：隨著新課改的深入實施，一些教師逐漸認識到傳統教學模式的局限性，于是紛紛創新自己的教學方式。主要圍繞初中數學研究性學習模式的應用進行探析。

關鍵詞：初中數學;研究性學習模式;應用

現如今，在教育過程中，教師越來越注重學生的自主學習，更重視對學生分析問題能力以及解決問題能力的培養。在初中數學教學中，應用研究性學習模式能夠改善傳統教學模式中學生被動學習的狀況，增強課堂的教學效果?；诖?，圍繞該教學模式在初中數學中的應用進行分析具有重要的現實意義。

一、采用研究性學習模式的重要意義

1.能夠提高學生主動解決問題的能力

初中數學教育有助于培養學生的數學思維能力，能夠使學生在思考問題時更加嚴謹與全面。在這個過程中，應用研究性學習模式能夠鍛煉學生的思維。在解決數學問題時，學生通過對問題的思考與分析，并與其他同學進行交流，這樣就能夠激發學生的大腦潛力，使學生的思維不受限制。通過將該教學模式引入數學教學中，可以改善傳統灌輸式教學模式下學生被動接受知識與理念的教學現狀，有助于調動學生的學習積極性，使學生主動參與到問題探究中。

2.有助于發散性思維的形成

研究性學習模式主要是以學生的主觀意識為驅動力，先讓學生仔細觀察與分析問題，然后讓學生對問題進行分析。通常而言，學生在解題之時首先會想到套用公式解決問題，此時他們的大腦中除了記憶公式之外，別無其他。但是，將研究性學習模式引入教學中，就可以彌補這一不足，學生不僅可以學習理論性的知識，還能夠將其靈活地應用于問題解決中。該教學模式有助于學生發散性思維的形成，當學生在生活中遇到其他問題時，他們的這種思維有助于問題的解決。

二、研究性學習模式的應用

1.問題引導研究

在數學教學中，教師如果要引入研究性學習模式，可以通過問題引導的方式來促使學生研究相應的知識內容，通過相應的問題來拓展學生的思維。采用問題引導的方式，可以使更多的學生參與到問題探究中，這對學生問題解決能力的提升有重要的意義。

例如，在學習“圓”的知識點時，教師可以創設生活化的教學情境，這樣可以激發學生的問題探究興趣。例如，東、南、西、北四個村莊，需要共用一口井水，那么請問將水井置于哪個位置才能夠使四個村莊到水井的距離是一樣的？要想解決這個問題，學生需要將題目中的文字信息轉換為數學問題，將其轉換為正方形、圓等圖形，然后將問題歸結到圓形問題上。通過思考該問題可以使學生對圓形的知識內容有所了解。由此可知，在數學教學中，教師在采用研究性學習模式時，可以通過問題引導的方式，突出學生的主體地位，使學生主動參與到問題探究中，這對學生數學思維能力的提升也有重要的意義。

2.重視發散學生的思維

學生是學習的主體，所以在研究性學習模式中，教師需要突出學生的主體地位，發揮學生的自主學習能力，這樣才能夠使他們更好地理解知識內容。與其他學科不同，數學學科的邏輯性較強，通過學習數學知識，學生的思維就能夠得到拓寬。通過對數學問題的分析，學生從不同的角度分析知識，這樣他們的思維就會得到發散。

如，在講述“整式的乘除與因式分解”時，教師可以設計一些開放性的題目：兩個連續的奇數積為323，請問這兩個奇數為？在解決這個問題時，學生會先設較大的數為x，也有些學生會設較小的數為x，雖然解題思路不同，但是都會得出正確的答案。即x（x+2）=323，或者是x（x-2）=323，這樣解方程就會得出17、19的答案。除了這兩種解決方法外，教師還可以讓學生思考是否還有其他的解題方法，以發散學生的數學思維。例如，有些學生設較大數為x，較小的數y，那么可以得出方程組xy=323，x-y=2，或者是設較大的數為y，而較小的數為x，這樣就可以得出x+2=y，xy=323，這樣也可以求得答案。數學這門學科非常靈活多變，所以教師要鼓勵學生深入研究問題，要用不同的思維解決問題，從不同的角度分析思考，這樣學生對問題的理解才會更加透徹，從而增強教學效果。

3.突出學生的主體地位

在應用研究性學習模式時，教師需要轉變自己的教學理念，要突出學生的主體地位。在實際教學中，教師可以多設計一些問題，鼓勵學生進行自主探究或者與其他同學交流。因此，如果教師仍然采用灌輸式教學法，沒有認識到研究性學習模式對學生數學思維提升的巨大作用，就會影響該教學模式的開展?；诖?，為了更好地發揮該教學模式的優勢，教師需要與時俱進，要樹立以學生為本的教育理念，在課堂教學中多重視學生的觀點與看法，引導學生主動參與到教學活動中。

綜上，在初中數學教學中，引入研究性學習模式能夠提高學生主動解決問題的能力，有助于學生數學思維的形成。因此，在今后的教學中，教師可以采用問題引導研究的方式，鼓勵學生思考問題、探究問題，并重視發散學生的思維，鼓勵學生從不同的角度研究問題。如此一來，學生的數學學習水平就會得到提升。

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編輯 張佳琪