城市邊緣地區單親家庭孩子的學校教育

耿建紅

摘 要：隨著社會時代的發展和西方思潮的影響，人們的思想觀念發生了很大的變化，對于家庭、婚姻的看法也更加的開放，這就導致了離婚率普遍上升的現象。在這種情況下，單親家庭子女的現象也隨之出現，并對子女身心健康成長造成了很大的負面影響。在城市邊緣地區的學校教育中，教師應與班級中的單親家庭孩子進行更為良好的溝通與交流、給予更多的關愛與教育，使這些孩子能在集體的溫暖中實現心靈創傷的撫平，得到健康的成長和良好的發展。

關鍵詞：城市邊緣地區;單親家庭子女;現狀;學校教育策略

隨著人們婚姻、家庭觀念的變化，社會中的離婚率一直呈現上升的趨勢。在婚姻破裂的過程中，父母無休止地爭吵及家庭結構的變化對家庭中的子女造成了非常嚴重的負面影響，從而導致一部分單親家庭子女性格孤僻、自卑，甚至會產生厭學、輕生的不良情緒。面對這種情況，教師應利用學校教育形式，對單親家庭子女給予更多的關愛與幫助、進行更具針對性的引導與教育，使其重拾自信、消除心理陰影，實現健康良好的成長與發展。

一、城市邊緣地區單親家庭孩子教學現狀分析

1.家庭教育

在城市邊緣地區，很大一部分單親家庭的孩子都接受著不正確的家庭教育。一方面由于家庭主體結構不完整，單親家庭孩子缺乏母愛或父愛，這就使這部分孩子由于缺乏安全感而變得心理敏感、不善于與人交流。另一方面有的家長出于內疚心理，會從各方面滿足孩子的需求，這就容易使孩子產生以自我為中心、自私、霸道等不良心理。總之，不管是哪種情況，這種不健全的家庭教育都不利于孩子的健康成長。

2.學校教育

在城市邊緣地區很大一部分教師受到應試教育思想的影響，只是片面追求學生的學習成績，而沒有時間、精力與學生進行溝通。這就使教師無法充分了解單親家庭子女的具體情況及內心動態，也無法給予這些孩子更多的關愛，從而導致單親家庭子女更容易在學習、德育方面出現后進現象。

二、城市邊緣地區單親家庭孩子的學校教育策略

在學校教育中，教師作為教育活動的組織者和實施者，應擔負起對學生進行教育、引導的重要職責。而對于單親家庭的子女來說，教師應通過學校教育中科學教學策略的實施來撫平他們的心靈創傷、彌補家庭教育的不足。

1.加強溝通，對單親家庭子女實施因材施教的學校教育

在學校教育中，教師作為學生的“良師益友”，能對學生的行為及心理產生重要的影響。因此，這就需要教師首先應注重加強與單親家庭子女進行良好的溝通與交流，并在交流的過程中，通過自己觀察或側面調查實現對其具體情況的充分了解，并根據孩子的談話和態度，來探知其內心的動態。其次，教師在進行單親家庭子女具體情況了解的基礎上，還應根據學生學習、德育及心理方面的情況制定具有針對性、科學性的教育策略，使這部分學生在因材施教、對癥下藥的教育策略中逐漸重拾信心，實現健康良好的成長與發展。

2.加強引導，對單親家庭子女開展有效的心理輔助

父母離異、家庭教育結構的不健全，單親家庭子女的心理健康都會受到不同程度的影響。因此，這就需要教師應在學校教育的過程中更加關注單親家庭子女的心理健康狀況，通過積極的引導與教育來恢復其心理健康。首先，教師應給予單親家庭子女更多的關注，通過其特長、優點的挖掘，發現其身上的閃光點，并通過展示自我平臺的提供，使這些孩子的自信心、學習的積極性得到增強，從而逐漸實現自身心理創口的撫平。另外，教師還應運用自身具有的心理學知識或通過專業的心理咨詢活動，來對單親家庭子女的心理健康情況進行科學的評價，對于那些需要進行心理干預的孩子，應給予及時、科學的心理引導和疏導，從而使這些孩子的不良情緒或負面心理得到疏解，從而形成健康的心理。

3.愛心教育，使單親家庭子女感受到班集體的溫暖

從單親家庭子女的身心發展現狀來看，很多問題的出現都是由于親情的缺失及父愛、母愛的欠缺而造成的。因此，在學校教育中，教師應更加注重對單親家庭子女進行愛的教育，從而實現對家庭關愛不足的彌補。首先，教師應注重與這些孩子建立良好、和諧的師生關系，以平和的態度和充滿關愛的語氣與他們進行溝通、交流，而對于一些學習、生活遇到困難的孩子應給予及時的幫助與支持，使單親家庭子女能感受到來自教師的關注與關愛。其次，教師還應為單親家庭子女提供更多的班集體活動的參與機會，使他們能在班級互助、團結的氛圍內感受到集體的溫暖，從而逐漸形成積極、健康的心態和心理。

綜上所述，隨著社會離婚率的不斷攀升，學校教育中的單親家庭子女的比率也在隨之提升。因此，城市邊緣地區的教師應對這一特殊群體學習的學校教育提起重視，通過加強溝通、加強心理引導及進行愛的教育等形式，來有效地彌補家庭結構變化帶來的創傷，促使單親家庭子女身心健康成長。

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