淺談語文核心素養下的小學低年段寫字教學之道

廖翠英

摘 要：漢字是一種文化，不但積淀著中華民族的睿智，而且凝聚著中華民族的靈魂。寫字教學是對祖國傳統文化的傳承和弘揚，也是新課標對于義務教育階段語文教學的要求。不僅要使學生養成良好的書寫習慣，掌握漢字規范的書寫技能，還要培養學生濃厚的寫字興趣，培養學生豐厚的人文素養和審美情趣，繼承和弘揚中華優秀傳統文化。

關鍵詞：書寫姿勢;書寫技能;寫字教學;核心素養

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：必須繼續強調中小學生寫好漢字，繼承和弘揚中華民族優秀文化。漢字是一種文化，不但積淀著中華民族的睿智，而且凝聚著中華民族的靈魂。寫字教學是對祖國傳統文化的傳承和弘揚，也是新課標對義務教育階段語文教學的要求。那么，切實加強學生的正確書寫姿勢訓練，較大幅度地提高學生書寫姿勢的正確率，并養成良好的書寫習慣，掌握漢字的書寫技能，提高學生的書寫能力刻不容緩。在小學語文低年段寫字教學中，經過長期的實踐和探索，我談談自己粗淺的教學之道。

一、方法引路，書寫有道

巴金曾經說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”寫字教學貫穿整個義務教育階段，要在小學階段扎扎實實打好寫字基礎，為學生的終身發展奠基。

（一）巧編兒歌引路，掌握書寫姿勢

《義務教育語文課程標準》明確指出，低年級要“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”學生掌握正確的坐姿和握筆姿勢，不僅有利于書寫的規范漂亮，也有利于學生的健康成長。因此，我把書寫姿勢巧妙地編成朗朗上口又有針對性的兒歌引路，讓學生輕松牢記“練字先練姿”的重要性，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣，促使學生養成良好的寫字習慣。第一節寫字課，教完執筆方法后，我把書寫姿勢的要領自編成一首《寫字姿勢歌》，讓一個學生拍成錄像。在平時的課堂教學中，每到提筆寫字前專門有一位“小老師”領背《寫字姿勢歌》，全班邊背兒歌邊做動作，調整自己的坐姿和握姿，而我就會細致地觀察，發現坐姿和握姿正確的同學就及時進行肯定、表揚和鼓勵，讓身邊榜樣的力量來影響帶動更多的學生。同時我還把《寫字姿勢歌》錄像發到班級微信群，讓各科教師和家長雙管齊下，共同指導與督促，以使學生形成正確的書寫姿勢，促使學生養成良好的寫字習慣。《寫字姿勢歌》如下：

寫字姿勢歌

頭正腰直腳放平，

一尺一寸一拳頭，

雙手平放成八字。

（二）巧編兒歌引路，掌握書寫要領

《義務教育語文課程標準》明確要求：低年級階段的寫字要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構;初步感受漢字的形體美。”為此，把漢字書寫要領編成兒歌，讀起來朗朗上口以加深學生的理解和記憶。學生記住了兒歌，也就掌握了書寫的要領，易記易學。

在進行拼音書寫教學時，我自編《拼音寶寶的家》，讓學生背熟，并教會他們書寫的技巧，才把拼音寶寶寫得更漂亮。而在進行漢字書寫教學時，我自編《寫字口訣歌》，讓學生背熟，教會他們觀察分析生字寶寶的占格位置、結構原則、基本筆法、關鍵筆畫（壓線筆、主筆以及頓筆），這樣才能寫得更美觀。利用這兩首兒歌，經過不斷地訓練，學生在不知不覺中掌握一定的書寫要領。兩首兒歌分別如下：

拼音寶寶的家

拼音寶寶住在四線格，

住上格，要留天，

住下格，要留地，

住中格，要寫滿。

寫字口訣歌

生字住在格中間，

上留天，下留地，

左右兩邊留墻壁。

上下結構比大小，

左右比寬窄高矮，

獨體包圍仔細看。

相同筆畫要區分，

壓線主筆要找準，

頓筆寫好很重要。

（三）榜樣示范引路，掌握書寫技能

“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學得好。由于低段語文課本“我會寫”的生字，都寫在田字格里，因此，我要求學生借助田字格來學好寫字。如何使學生掌握書寫技能，應從低年級抓起，必須對他們進行層層深入指導。首先復習書寫要領兒歌，引導學生觀察分析生字的占格位置、結構原則（如左窄右寬、左寬右窄、上小下大等）、基本筆法、關鍵筆畫（壓線筆、主筆以及頓筆）。然后邊耐心講解邊示范每個筆畫如何起筆、頓筆、運筆和收筆，注意筆畫有輕有重，有粗有細，哪些筆畫是在橫中線或豎中線上，哪筆是主筆如何寫好很關鍵，明確各部分構字部件在田字格中所占的大小比例和準確的位置。接著進一步地引導學生臨摹描寫生字，教師巡視過程中反復強調書寫要領。低年級學生寫字渴望急于求成。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”，即眼到、手到、心到，讓學生明白心中要有整個字，字中筆畫才會均勻、合理。經過反復地訓練，學生有了一定的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。“冰凍三尺非一日之寒”，凡事都得講究循序漸進。只有從每一個筆畫練起，持之以恒，學生才能真正地練寫一手規范字。

例如，教寫一年級下冊第13課《荷葉圓圓》中的生字“機、朵”，我先出示“機、朵”，指導學生觀察，引導學生提出注意的地方（“機、朵”是一對雙胞胎，都由“木”和“幾”組成，相同的地方是“木”的豎都是懸針豎，要頓筆，其他區別很大，寫起來有所變化。機：左窄右寬，左高右矮。“木”字作偏旁時，橫寫得短，要發揚團結友愛的精神，把長長的腳收回來〈即捺變成點〉，這樣它倆才能成為好朋友，點壓在橫中線。“幾”撇起筆在豎中線上。主筆是豎和橫折彎鉤。朵：上小下大，上面的“幾”字沒有鉤。“木”的橫寫得長，寫在橫中線上，豎在豎中線上，撇捺舒展開來在下像支架。主筆是橫。）然后，我邊耐心講解邊示范書寫，學生目睹了老師的起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字就會觸類旁通，舉一反三，化難為易。

二、名帖帶路，書寫有章

俗話說：“無規矩，不成方圓。”寫字的學習同樣離不開這條基本原則。在書寫生字時，筆畫的變化、占格位置以及結構的正確規范的書寫教學是重中之重。我校打破傳統教學的生字書寫作業，不再用田字格、課文簿等作生字本書寫生字，而是選用適合自己年級的字帖作生字本書寫生字。經過精挑細選，低年段選用名帖《好字行天下》作為模板。在寫字教學中，我發現部分學生經常不讀帖，或者往往只瀏覽一遍字帖就急于下筆，導致整個字顧此失彼，徒勞無功。針對以上情況，我首先引導學生在寫前先對字帖靜心觀察，分析生字的占格位置、結構原則（如左窄右寬、左寬右窄、上小下大等）、基本筆法、關鍵筆畫（壓線筆、主筆以及頓筆），力求做到“成字在胸”，有章可循，從而掌握寫好這個字的基本要領，再進行仿寫就不難了。自從選擇字帖，我班的學生整體上書寫美觀，參加書寫比賽獲得較好的成績，得到老師和家長的好評。

三、激勵領路，書寫有標

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量。”正確合理的評價可以激發學生的上進心、自尊心，培養學生的攀登精神。因此，鼓勵學生定下明確的目標，朝著目標不斷努力前進。

（一）花樣評價，喚起熱情

評價不僅是教師對學生的單向評價，也可以是學生對自己、對同學的互動評價。在完成作業后，學生先欣賞自評自己的作業，找到自己寫得滿意的字，在旁邊畫上小紅旗。然后同桌互評，指出優點和不足，在寫得最漂亮的字的旁邊畫上★，共同提高。評價中，鍛煉了學生敏銳的觀察力，培養了學生的審美能力。最后我在批改作業時，分三個等級進行整體評價，先用“善寫之星”小印章從寫字的認真程度、寫字習慣進行評價，對于完成作業不潦草的得到一個“善寫之星”，字結構正確端正的得到兩個“善寫之星”，關鍵筆畫掌握良好的得到三個“善寫之星”。這樣，不僅調動了學生的寫字熱情，還使學生的寫字能力得到不同程度的提高。為使學生認真書寫能持之以恒，我和學生約定，得到二十個“善寫之星”的印章就可以換一封表揚信。積極評價學生的寫字作業，使每一層次的學生都有一個新的激勵，差的要追趕優秀的，優秀的要追求更優秀。這樣，激發學生主動寫字的欲望，喚起寫字的熱情，變“要我寫”為“我要寫”。

（二）開展比賽，樹立榜樣

在寫字教學中創建競爭激勵機制，既能調動學生的積極性，又能提高學生的寫字興趣，鼓勵學生把字寫得端正、美觀。每學期在期中、期末開展兩次寫字比賽，比賽的內容可以是一些詞語、一首詩、一段話。賽后要評獎，把優勝者鄭重地授予“博善小小書法家”的美稱，并隆重頒獎，為身邊的同學樹立可信、可比、可學、可學的榜樣。同時還把優勝者與作品拍照，上傳到班級微信群，使學生進一步體驗到寫字的樂趣，培養他們的自信心，讓他們愛寫、樂寫。

（三）展示作品，體驗成功

為了不斷激發學生的寫字興趣，我為他們搭建展示自己的舞臺，充分利用教室里面和門口的“作品風采欄”定期展示本班學生的優秀書法作品，充分利用學校的走廊設“翰墨展風采”專欄，定期張貼全年級學生的優秀書法作品。學生的優秀書法作品得到展示，讓學生看到自身的價值，讓學生嘗到成功的喜悅，讓學生欣賞到優秀的書法作品，培養學生的審美情趣，激發學生寫字的興趣，從而使整個班級、學校也因此形成良好的寫字氛圍。

總之，“只要功夫深，鐵棒磨成針。”教師要把握《義務教育語文課程標準》的精髓，心中有“語文課標”，心中有“學生發展”，扎扎實實地抓好、抓實寫字教學。在教學中，創新教學模式，加強語文教學和素養培養，遵循語文教育規律，充分調動學生的積極性，使學生愛上寫字，樂于寫字，練得一手規范、正確、整潔的好字，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，提升小學語文寫字教學質量，提高學生的文化素養，讓我們中華民族的書法精髓一代代傳承下去。

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編輯 李建軍