小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

馮曉麗

【摘 要】 新課改對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂已經(jīng)成為教育改革的主流。這就要求語文教師要通過多種教學(xué)手段，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在積極和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行了討論，以期推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;高效課堂;語文教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的小學(xué)語文課堂所采用的教學(xué)方式，仍然以圍繞教師為主體，依賴教材開展單向填鴨式的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式將難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)只是停留在被動(dòng)的接受階段，難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上影響了小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建高效課堂應(yīng)該把學(xué)生放到教學(xué)的主體，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的技能，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、從學(xué)生出發(fā)，打造多彩課堂

在傳統(tǒng)的教育觀念中，由于考試壓力的影響，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，通常都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K的教學(xué)目標(biāo)，這和新課改中要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)是相違背的。小學(xué)語文教師應(yīng)該重新樹立教學(xué)目標(biāo)，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀來進(jìn)行課堂教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以多種教學(xué)形式來設(shè)計(jì)豐富多彩的語文課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在進(jìn)行課文《桂林山水》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行一遍通讀，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有大致的了解，對(duì)文章中所描繪的桂林山水有粗略的概念，再要求學(xué)生自行閱讀第二次，找出文章中的寫作手法并將之標(biāo)示出來。比如文章中用比喻和排比的手法來描寫桂林山和水的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過課文學(xué)習(xí)來掌握具體的景物描寫方法。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步的精讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果自己置身于美輪美奐的桂林山水之中，將會(huì)有怎樣的心情？讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論。在講解課文的同時(shí)，教師還可以通過多媒體課件，向?qū)W生展示桂林風(fēng)景的視頻和圖片，通過播放音樂的方式來渲染氣氛，為學(xué)生營(yíng)造課堂氛圍，從而提升教學(xué)效果。

二、確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)語文教育都出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的行為，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該多和學(xué)生溝通，在和學(xué)生交流的過程中，了解學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，從而能夠更好地針對(duì)班級(jí)和個(gè)體情況進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)對(duì)于學(xué)生的了解將其進(jìn)行分組，并且將學(xué)習(xí)的任務(wù)細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生身上，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)小組中，每一個(gè)成員都可以發(fā)表自己的見解和看法，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組合作的過程中，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

比如在《草船借箭》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在講解課文時(shí)，可以圍繞課文內(nèi)容向?qū)W生提出問題：三國(guó)中的人物都有什么樣的性格特點(diǎn)？并且讓學(xué)生舉例說明。讓學(xué)生在通讀文章之后帶著探究性的問題，以小組為單元展開討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生通過交流和主動(dòng)收集三國(guó)人物的性格特點(diǎn)，可以擴(kuò)充其知識(shí)量，打開視野，為寫作奠定素材基礎(chǔ)，增加背景知識(shí)，減少在閱讀過程中所遇到的困難，更有利于幫助學(xué)生理解文章中人物的情感，從而深化學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)，增添課堂的趣味性

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。”構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)和各個(gè)學(xué)科之間的結(jié)合也越來越頻繁，通過微課、多媒體等技術(shù)，能夠有效地豐富小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。通過新穎的教學(xué)方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以節(jié)約教師在板書上所浪費(fèi)的時(shí)間，提高課堂效率。

比如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇文章中，教師可以先在網(wǎng)上搜尋有關(guān)翠鳥的知識(shí)，通過多媒體來進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠通過直觀的視覺感受，了解到文章對(duì)于翠鳥的描寫的精湛之處，在此基礎(chǔ)上教師再對(duì)課文進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，更容易體會(huì)到文章中對(duì)于翠鳥的感情，以此來提高小學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率。

構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中來，更好地掌握語文知識(shí)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉永生.淺談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略[J].語文課內(nèi)外，2019（28）.