探究小學數學教學游戲化教學的應用

鄺有深

摘 要：游戲化教學的應用，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，是教學方式改革重要的成果。在數學教學中，受數學學科抽象性的影響，傳統教學方式效果不理想，在應用了游戲化教學方式后，教學效果得到了改善。為了能夠更好地應用游戲化教學，在數學教學中應對現在的數學教學方式方法進行分析，并在現有的基礎上進行創新改革，實現小學數學游戲化教學的深化應用。

關鍵詞：小學數學;教學;游戲化

一、數學教學游戲化的意義

（一）激發學生學習興趣

小學生所處的年齡段，屬于愛玩的時期，想要將學生的心思轉變到學習上，需要對其進行耐心的引導。游戲活動的進行，符合了小學生年齡段愛玩的心理需求，在展開游戲活動時，能夠積極地參與其中并獲得知識。并且隨著游戲的進行，學生能夠在游戲中逐漸喜歡上數學，激發學生對數學的興趣。通過對游戲進行層層設定，引導學生逐步將游戲進行下去，每完成一個步驟學生獲得一分收獲，使學生在逐漸探索中前進，在每完成一個游戲后都會有不同的收獲，在無意識中形成了對數學的學習興趣。學習興趣形成之后，再進行數學的學習，學生能夠更加積極主動，能夠在學習時發現新的問題并能夠自己想辦法進行解決，使學生形成良好的學習習慣。

（二）寓教于樂，聯系實際生活

數學與人們的生活息息相關，小學階段的數學知識，在日常生活中很容易被發現。在數學教學進行游戲化之時，與實際生活進行聯系，將生活融入教學活動中，使教學更加容易被接受。小學數學的教學內容，是基礎知識的教學，在進行游戲設定時能夠與實際生活進行緊密聯系，從生活活動中提取素材，進行游戲的編排。經過游戲活動之后，學生能夠將知識與生活進行聯系，在學習新知識時能夠主動與實際生活進行關聯，使知識變得更加具體化、容易觀察，增強了感官意識，在接受知識時更加容易。此外，還能夠根據活動進行知識的實踐，驗證所學知識，加深印象。

二、小學數學教學游戲化教學的應用

（一）導入環節游戲化

對于小學數學教學來說，課堂導入環節非常重要，可以在課堂開始就激起學生的興趣，為學生思維發展奠定基礎。小學數學教師應該清楚認識到這一點，并在教學實踐中落實。小學生思維活躍，進而在剛開始上課時還比較興奮，難以迅速進入學習狀態。而通過游戲化導入，則能很好抓住學生注意力，將學生的思維吸引至課堂上。學生通過參與導入環節的游戲，既復習和鞏固了以前所學知識，又能更好的為新課教學做好鋪墊，同時還激發學生學習數學的興趣。這樣就可以為師生在輕松、活躍的教學氛圍中，共同完成了教學任務打下良好的基礎。

（二）課堂教學游戲化

游戲與小學數學教學相結合，不僅能教授給學生數學知識，還能培養學生的理解能力、思維邏輯能力等。小學生對新鮮事物的好奇心較強，但注意力容易分散。在進行教學設計的時候，教師要根據學生的年齡、認知水平、學習習慣選擇適合的益智類游戲，并不斷研究創新，持續吸引學生的注意力。例如，在教學一年級數學“100以內數的認識”時，教師可以和學生一起玩猜數字的游戲。教師寫出一個數字，讓學生猜。當一名學生報出猜測的數字后，教師說出學生的猜測比其寫下的數字大還是小，然后由下一位學生接著猜，如此往復，學生最終就能猜出老師寫出的數字是什么。在這個游戲過程中，學生潛移默化地學會了比較數的大小，在無形中掌握了100以內數的大小的知識。又如，在教學“倍數”的內容時，教師可以組織“過三”的游戲，讓學生從1開始報數，在遇到3的倍數或者帶有3的數字時拍一下桌子而不數出來。比如，3的倍數有6、9，帶有3的數字有13、23等。隨著數數節奏逐漸加快，失誤的學生漸漸被淘汰，堅持到最后的即為勝者。這個游戲不僅能讓學生練習倍數的計算，還能鍛煉他們的大腦反應能力。

在教師和家長的監督下引導學生玩一些輕松的數學軟件游戲未嘗不可。比如，玩數字21的游戲時，教師給出一組數字，學生要通過加減乘除排列數字，使得到的結果為21。目前，教育市場非常發達，許多游戲都可以融入小學數學教學，利用多媒體進行互動。比如，關于乘法口訣的游戲，學生每計算正確一道乘法題目，就可以過一關。這種游戲中的過關因素可以非常好地促進學生的求知欲。教師在備課時可以借鑒游戲設計中的心理因素，吸引學生學習。目前，家長對于讓孩子接觸電腦游戲還是有一些抵觸的，但教學類的游戲可以幫助學生高效率地練習，只需要教師和家長對學生進行及時、正確的引導。

（三）檢驗學習效果

在教學的最后環節，教師可以準備一個簡短的小游戲，對本節課學習效果進行檢測，通過觀察學生游戲中的表現，來判斷學生對新知識的掌握情況。從而為下一步教學計劃的制定提供依據。

三、結束語

游戲化教學的效果是十分顯著的，在小學數學教學中運用游戲是很有必要性和實效性的，它是一種很有發展前景的教學方法。但要想將這種新型的教學方式普及于課堂，還需要更多的專家學者和一線教師不斷地實踐和探索。

參考文獻：

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