淺談問題教學法在初中歷史教學中的有效運用

楊小安

隨著新課程改革的逐步推進，初中歷史課堂強調轉變教學方式，注重培養學生的獨立思考能力和語言表達能力。但在現今的歷史課堂上，依然是教師直接講授，學生被動接受，學生普遍缺乏問題意識和合作探究精神。因此，為達成歷史有效教學，促進學生知識水平和歷史素養的提升，順應教育事業發展潮流，優化教學方法勢在必行。所謂問題教學法，就是以問題為中心，教師根據教學內容設計探究性問題，啟發學生進行思考和組織答案，使其在回答問題的過程中獲取和鞏固知識的教學方法。這種新型教學模式注重以學生為本，教師引導學生對某一問題深入思考并進行有效探究。在思考和探究的過程中，學生會收獲自我效能感和滿足感，從而激發學生對歷史的興趣。下面，筆者結合自身的課堂教學實踐經驗，淺談問題教學法在初中歷史課堂中有效運用的策略。

一、設計針對性問題，突破學科重難點

重難點是教學內容的核心，教師在課前進行教學設計時，應將課程標準、教學重難點和學生對知識的接受程度三者相結合，將其作為備課依據。教師在設計相關問題時，也應以課程重難點為出發點和落腳點，一方面使學生對學習內容有整體把握，在學習過程中分清輕重主次，合理分配時間和精力，另一方面，使課堂教學的開展更具針對性和高效性，使學生深化對重點知識的了解和記憶，從而提高課堂教學質量。

例如，在教學《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，教師首先應明確教學重難點。……