初中歷史學科教學中滲透核心素養的措施

陳淑妹

摘 要：新課改要求教師在教學中要高度重視培養學生的核心素養，這種方式可以改革歷史教學，促進其轉型升級。初中歷史教師不僅要培養學生的核心素養，還應該創新自身的教學模式，改變學生的學習方式。依據多年的初中歷史教學實踐，針對如何有效培養初中學生的核心素養提出了一些有效的措施。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;教學策略

一、在歷史教學中培養學生核心素養存在的問題

1.教師不夠重視

由于初中學生面臨比較大的升學壓力，再加上大多數教師長期受應試教育的影響，初中歷史教師在教學中更注重給學生講解理論知識，教會他們如何應對各種考試，但是沒有將目光放到培養學生的核心素養上，傳授他們一些做題的方法。因此，教師不具備先進的教學理念，教學形式也比較落后、陳舊，導致大多數學生都不喜歡歷史這門學科，從而不知道如何長期學習初中歷史知識。

2.學生沒有明確學習歷史的目的

初中歷史學科的包含的領域非常廣，其中有很多知識都是前人留下的豐富經驗和智慧，所以很多學生在實際學習中會逐漸養成正確的人生價值觀，慢慢學會怎么樣解決生活中遇到的困難，正確看待各種新事物，讓學生學會如何更好地解決實際問題。但是，由于大多數歷史教師并沒有正確引導學生，再加上學生平時其他學科的壓力比較大，很多學生都只關注提升現在的學習成績，并沒有想到如何面對未來的社會競爭，初中生學習歷史的目的更多是為了提升成績，但是沒有花費心思培養自身的核心素養，導致很多初中學生在學習歷史的過程中并不重視歷史學科，缺乏積極性，沒有想要學好這門課程的欲望。

二、在初中歷史教學中培養學生核心素養的措施

1.深入解讀教材內容

教材中蘊含著非常豐富的歷史知識。為此，在實際教學中教師要遵循新課改的教學理念，在課堂上充分發揮學生的主體作用，在平時的教學中認真鉆研教材，根據教學內容以及學生的認知規律開展實際教學，明確在實際教學中需要完成的培養目標，在設計教學內容的時候要梳理其中的重難點知識，從而為之后的教學提供強有力的參考資料。

教師要依據新課改標準解讀三維目標的內涵，設計最合理的教學方法，這樣可以針對不同學生的學習特點針對性地制訂教學目標，最大程度確保學生能學到豐富的歷史知識。比如，學到“第二次鴉片戰爭”時，筆者可以基于先前學的“第一次鴉片戰爭”設計教學目標：讓學生掌握第二次鴉片戰爭發生的相關內容及簽訂的條約內容，同時教師可以用口頭提問的方式教會學生如何分析這些歷史事件，以小組的形式和學生展開探討，教會學生如何發現和解決問題。同時讓學生感受到人類文明之所以會被破壞，最主要的原因就是列強的侵略擴張，讓學生在學習的同時真正感受到國人的愛國主義精神，并產生愛國主義情懷。

2.優化課堂教學過程

學生基本上都是通過課堂學習知識。初中歷史一般都會使用傳統教學模式進行教學，整個課堂會比較枯燥乏味，導致很多學生都沒有興趣學習，整個歷史課堂的教學效率非常低，無法真正提升學生的歷史素養。為此，初中歷史教師可以采用多媒體技術對學生進行教學，這種方式可以讓學生主動參與到課堂教學中。比如，當講到“抗日戰爭”時，在導學階段教師可以讓學生觀看一些關于戰爭方面的紀錄片，讓學生感受到戰爭的激烈，還可以融入一些源遠流長的古詩詞，這種方式不僅讓學生牢固掌握有價值的歷史知識，一定程度上還能提升他們的文學水平。

3.教師要分析評價學生的學習情況

正確評價分析學生的學習情況，可以讓學生掌握更多的歷史知識，因此，初中歷史教師要制定正確的評價體系。傳統評價采用分數的方式評價學生的掌握情況，雖然筆試一定程度上可以考查學生的歷史學習能力，但是這種考核方式有很多缺點。學生在考試的過程中無法充分發散思維和情感，也就是說他們根本無法展現自身的核心素養。因此，教師可以采用更全面的方式對學生進行測試，這樣可以教會學生如何有效學習歷史知識，并且在之后的學習中正確認識歷史，能正確評價我國及世界經歷的重大歷史事件。這樣可以讓學生有效運用自己所學的知識，建立正確的評價體系。初中歷史教師要先引導學生通讀整個內容，然后讓學生以小組的方式討論其中的問題，由教師匯總他們的答案并講解。之后，教師可以讓學生在課堂上辯論某一歷史人物或事件，讓他們正確認識歷史事件，并且一定程度上也可以訓練學生的口頭表達能力，讓學生有興趣探索所學的歷史知識。

例如，一直以來，曹操都是歷史上很受爭議的一個人物，所以教師就可以讓學生在課堂上用辯論的方式爭論這個歷史人物。代表正方的學生可以多討論曹操做出的成功事件，而反方學生主要是探討曹操做的錯事，辯論開始之前學生可以自己收集相關資料并匯總發言，最后讓學生知道雖然曹操在很多電視劇或書籍中都呈現狡詐險惡的一面，但是曹操在政治和軍事上有很強的能力，詩詞也比較厲害。所以教師在實際教學中要從更廣泛的角度引導學生理解曹操這個人物，引導他們樹立正確的價值觀。

4.開展主題實踐活動，培養學生的綜合能力

想要真正養成核心素養需要花費很長的時間。教師不能僅限于在課堂上培養學生的核心素養，在平時的教學中也可以多帶領學生參加各種形式的主題實踐探究活動，這種方式一定程度上可以激發學生的綜合能力。比如，筆者在教學中可以合理劃分小組，讓學生自己繪制一張關于近代歷史事件的表格，讓學生整理近代發生的重大革命的相關知識點，比如洋務運動、戊戌變法和辛亥革命等，并且從課本以及網絡上找出更多豐富的內容，讓學生明白這些革命的異同點，最后真正掌握近代發生的各種革命對政治、經濟和文化發展的影響。在課余時間，教師還可以組織學生開展“改革開放四十周年”的主題實踐活動，讓學生認真感受家鄉的變化，并找出其與改革開放之間的緊密聯系，通過這種方式培養學生的綜合能力。

總之，新課改要求初中歷史教師在實際教學中要重點培養學生的核心素養，要轉變自身的傳統教學思想，充分發揮歷史教學的育人價值，創新自身的教學方法，讓學生從情感上真正喜歡上歷史這門學科，通過這種方式促進學生的全面發展。

參考文獻：

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編輯 馮志強