注重初中生物實驗教學 提高生物課堂效率

曹加國

摘 要：素質教育強調學生的全面發展，經過多年的教育探索，我國的素質教育已經非常成熟，許多年前已經將生物、化學、物理等理科學科融合進實驗課程，目的是讓學生探究知識本源，探索學科奧秘，激發學生對世界的探究精神，提升學生的整體素質與素養，培養學生的創造性才能，本文從初中生物課程實驗教學的現狀出發，對目前的生物實驗課程進行研究并提出了實施途徑。

關鍵詞：初中生物;實驗課;創新;教學效率

中圖分類號：G633.91????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-067-1

初中生物實驗課程的現狀依據全國教學情況與教育水平，呈現出不同的形勢，在多數地區仍存在生物課程忽視實驗內容的問題，對于此問題的解決需要從教學的實踐者，教育的主體即教師入手，初中生物教師為學生傳道授業解惑，是教學行為的主要承擔者，在素質教育與新課程標準的要求下，教師應培養學生理論與實踐相聯系的能力，而不是一味追求學習成績這一片面、單一的目標。

一、初中生物實驗教學的重要性

1.促使學生“知其然并知其所以然”

初中生物課程是學生接觸生物的第一步，決定了學生對生物學科的印象與學習積極性，初中生物學科總體難度均等，主要研究植物，動物，微生物以及人類組織和生存環境的結構與發展。相對于數學和物理來講更具生動性，并且與生活的聯系更為緊密。對于學生來講，學習的過程同時也是生物學科的奠基過程。初接觸生物學，學生可能會存在不知從何入手的情況，在這種情況下，生物實驗課程可起到引入的作用，當教師在講解一個陌生的知識點時，實驗能夠起到輔助理解的作用，加強學生深入的理解知識點，使之知其然并知其所以然。

2.加強與生活的聯系

新課標要求義務教育階段要加強學生實踐，將實踐是檢驗真理的唯一標準落實到課堂，生物課程也不能例外，知識的作用不是用來考試的，而是幫助學生發展的，在未來能讓學生依靠的法寶，其最終的發揮空間是生活與社會。而對于生物課程，實驗能很好的展現這一內涵，在實驗操作過程中，實驗材料往往是取之于生活，比如酸奶，植物根莖，空氣等，這讓學生明白生物課程與生活是息息相關的，生物知識可以運用于生活，加強學生對生物知識的實踐，更有利于學生挖掘學習生物的意義。

3.增加課堂趣味性

初中學生受年齡特點的影響，思維活躍，活潑好動，動手操作課程更能吸引學生注意力，更能調動學生積極性，更能增加課堂趣味性。學生在興趣的激發下會主動去學習，去研究，這比被動接受知識的學習效率更高，并且可以調動學生的主觀能動性，讓學生全方位地了解生物科學，愛上生物科學。

二、實現生物課堂實驗課程的途徑

1.轉變教師思想，強化實驗認知

目前初中生物實驗課程的教學現狀不如人意的原因，究其根本是由于教師思想上的頑固與傳統，要扭轉生物實驗課程從輕視到重視的現狀，首先要從思想入手，轉變教師思想，鼓勵創新教學。其一，學校要加大實驗課程的宣傳與考核，向生物教師傳達實驗課程的上課標準與準則，制定生物實驗課程最低課時要求，加強對教師的考核，讓教師轉變教學思想，從被動到主動，對實驗課保持認真的態度，提升自己教學水平。其二，教師應提高自身實驗操作能力。教師應積極參加實驗教研，研討和練習實驗操作流程，創新實驗操作方法，結合現在的實際生活，開發與時俱進的實驗課題，達到與生活不脫節，與時代不脫軌的教學要求。其三，教師應向學生傳達生物實驗的重要性。強調生物實驗需要嚴謹的態度，謹慎的操作，讓學生從思想上重視生物實驗課。

2.增加實驗課程，引導學生操作

根據初中生物的教學目的與教學標準，生物實驗課程不可省略，不能占用，所以適當增加實驗課程，保證充足的實驗課時是學好初中生物的前提。初中實驗課程大約為25節，但據調查統計，能上滿25節實驗課程的學生少之又少，甚至有學生反應，除了初一時上過實驗課程，初二初三階段基本被習題課占用[1]，在這種情況下，會消耗學生學習生物課程的熱情，并導致學生不能正確的看待生物課。實驗課程是生物學科不可缺少的一部分，而增加實驗課程，學生能夠樹立實驗與生物課關系的正確認知。學生在實驗操作的過程中，不僅能學會實驗器材的使用，而且從植物實驗到動物實驗，從研究人到研究環境，這樣的漸進過程可促進學生思維發展，擴展學生知識體系，促進學生理論知識的掌握與素質的培養。

3.課前明確標準，提高教學效率

實驗是初中學生剛剛接觸的操作性課程，在小學階段并沒有涉及，學生在實驗課程操作時可能會有畏難情緒，為了保持課堂的高效性，避免浪費課堂教學時間，需要教師實驗之前必須明確實驗目的，清晰講解實驗流程，再三強調注意事項，以目標為落腳點，嚴格遵守實驗原則，保證實驗的正確率，降低學生畏難情緒，教師應全程參與到學生的實驗中去，不做實驗課程的旁觀者，要及時的從旁指導，當學生遇到問題時，予以講解與幫助，讓課堂實驗處于積極高效的氛圍當中。

初中生物課程要以理論為依托，以實驗為輔助，二者相輔相成，缺一不可，教師應從思想與實踐兩個方面進行突破，真正發揮初中生物實驗課的作用。

[參考文獻]

[1]王晶.初中生物實驗高效課堂的構建[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（07）.

（作者單位：山東省濱州市惠民縣清河鎮中學，山東 濱州256600）