淺談知識競賽式課堂構建

陳泰龍

地理課程改革越來越強調體現學生的主體地位。筆者將一節知識競賽式課堂記錄下來，按小組從青藏地區人們的衣、食、住、行四個方面，使學生進一步了解人類活動與自然環境之間的關系，完成教學目標。

第一部分 導入新課，明確規則

【導入新課】

師：欣賞歌曲《天路》。同學們，這條“天路”是指什么？它位于哪個地區呢？

生：“天路”指青藏鐵路，位于四大地理區域中的青藏地區。

【搶答題】

師：下面，我們先用一道搶答題熱熱身：青藏地區和西藏有什么區別？30秒的思考時間，可以小組合作。

生：西藏是西藏自治區，34個省級行政區域之一;青藏地區是四大地理區域之一，范圍更大，包括西藏、青海、四川、新疆、甘肅等省、自治區。

師：非常好，我們給這組加10分。

設計意圖 歌曲《天路》中含有大量青藏地區景象，歌曲動聽，激發興趣;利用搶答題讓學生熟悉競賽規則，同時明確了青藏地區的地理位置和范圍;用知識競賽形式，充分調動學生積極性。

第二部分 劃分小組，合作探究

師：現在，每組派一名代表抽取必答題：衣、食、住、行。

接著小組合作，參考教材、地理圖冊，回答青藏地區的衣、食、住、行是什么、為什么。時間長度是一首歌的時間。（開始播放歌曲《青藏高原》）

友情提醒 自己組的必答題解決之后，抓緊時間討論其他組的題目，必答題只能由本組回答，但搶答題可以搶別組的問題。

設計意圖 本節課嘗試從人類活動反推自然特征，從衣、食、住、行四個方面讓學生分組探究;對競賽規則進一步解釋，讓學生更加清楚。……