陳泰龍
地理課程改革越來越強調體現學生的主體地位。筆者將一節知識競賽式課堂記錄下來,按小組從青藏地區人們的衣、食、住、行四個方面,使學生進一步了解人類活動與自然環境之間的關系,完成教學目標。
第一部分 導入新課,明確規則
【導入新課】
師:欣賞歌曲《天路》。同學們,這條“天路”是指什么?它位于哪個地區呢?
生:“天路”指青藏鐵路,位于四大地理區域中的青藏地區。
【搶答題】
師:下面,我們先用一道搶答題熱熱身:青藏地區和西藏有什么區別?30秒的思考時間,可以小組合作。
生:西藏是西藏自治區,34個省級行政區域之一;青藏地區是四大地理區域之一,范圍更大,包括西藏、青海、四川、新疆、甘肅等省、自治區。
師:非常好,我們給這組加10分。
設計意圖 歌曲《天路》中含有大量青藏地區景象,歌曲動聽,激發興趣;利用搶答題讓學生熟悉競賽規則,同時明確了青藏地區的地理位置和范圍;用知識競賽形式,充分調動學生積極性。
第二部分 劃分小組,合作探究
師:現在,每組派一名代表抽取必答題:衣、食、住、行。
接著小組合作,參考教材、地理圖冊,回答青藏地區的衣、食、住、行是什么、為什么。時間長度是一首歌的時間。(開始播放歌曲《青藏高原》)
友情提醒 自己組的必答題解決之后,抓緊時間討論其他組的題目,必答題只能由本組回答,但搶答題可以搶別組的問題。
設計意圖 本節課嘗試從人類活動反推自然特征,從衣、食、住、行四個方面讓學生分組探究;對競賽規則進一步解釋,讓學生更加清楚。……