關于高中地理課堂師生互動的教學嘗試

楊光容

高中階段處于承前啟后的關鍵時期，一方面，學生認知能力迅速提高，另一方面學習節奏快，學習速度和效率極大提升。針對這一時期的地理教學，教師必須結合高考要求對教學目標進行突破，確保學生地理知識的消化程度達到一個閾值，使學生在后續地理教學或試卷講解中能收獲更多。而在教學中，師生互動作為提高課堂教學有效性的核心，通過組織形式和學習內容等要素，以激活學生形象思維為前提，充分發揮交流的中心作用。

一、促進和諧向上教學氛圍的形成，轉化師生關系

在當代教育教學體系中，和諧向上的教學氛圍有助于班級內學生學習凝聚力的形成，積極的學習氛圍會使學生不自覺地要求學習，鞭策心靈活動。這對于地理教學也是如此。所以，在高中地理教學中，教師要積極地與學生互動，將嚴肅的師生關系轉化為朋友關系。對學生而言，地理教師亦師亦友。在高效率的互動模式下，學生的生命活力得到又一次迸發。

例如，在講解各種抽象的地理知識時，教師應以對話的形式轉化師生關系。如在講“大氣的組成與分布”時，教師可以用通俗化的語言講解氣流與氣候的關系，對于鋒面等知識進行簡單模擬，針對氣旋中的特例——龍卷風展開敘述。作為知識的傳授者，教師應同時兼備學習道路上的同行者身份，與學生一同了解大氣，以各種大氣與氣流現象為載體拓展地理教學。從密西西比州的龍卷風到南極洲的冰川消融，都與大氣知識緊密相關?！?br>