探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)本真課堂教學(xué)策略

李婷婷

摘 要：新課標要求下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的重要課程，教育方式要跟上時代發(fā)展，講究教育方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時更能充分理解其含義，“學(xué)以致用”地將所學(xué)知識和實際生活結(jié)合起來，本文就如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的本真課堂教學(xué)展開討論，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，打造小學(xué)本真課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);本真課堂

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師未能將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，以自我為中心的給學(xué)生灌輸課本知識，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本真課堂教學(xué)的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了活力，其核心理念是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，從學(xué)生角度出發(fā)思考、解決問題，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)提高，促進數(shù)學(xué)能力提升。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡決定了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這個年紀的學(xué)生正是活潑好動的階段，對事物永遠充滿好奇心，有無數(shù)的為什么，對于不懂的東西有探索的欲望。然而，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師的過于死板的教學(xué)方式局限住了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生跟著老師規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)固然是好事，但是這種學(xué)習(xí)方式遏制了學(xué)生的思維，令學(xué)生無法發(fā)揮自身個性，長期處于這種學(xué)習(xí)模式，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大打折扣，失去對數(shù)學(xué)的興趣。

興趣作為學(xué)習(xí)的最佳動力，想要學(xué)生投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，就要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中能找到想要探索的點，并對其發(fā)揮自己的想象力，讓思維能力得到更好的訓(xùn)練和提升。因此，教師需要將學(xué)生放在主體位置上，主動接觸學(xué)生，進入到學(xué)生群體中去，拉近師生彼此之間的關(guān)系，在教學(xué)活動中讓學(xué)生感受到自己和教師是平等的關(guān)系，并依賴于這種關(guān)系，教師要珍惜學(xué)生的信任，在課堂教學(xué)中，將更新奇有趣的教學(xué)方案帶到課堂教學(xué)中來，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換思維學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的的同時，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。小學(xué)加減法的課程中，教師可以帶著班里的學(xué)生一邊做游戲，一邊鞏固記憶，加深知識的記憶，讓學(xué)生感興趣的同時又學(xué)到了知識。

例如，講完加減法的運算方法之后，教師可以提出做一個小游戲，將學(xué)生分組并隨機選兩個學(xué)生，讓他們站在講桌前面，然后讓下面的同學(xué)隨機舉起左手和右手，讓兩個學(xué)生分別計算左手和右手的舉手數(shù)量，再用得到的數(shù)進行加減法，得出數(shù)了就下去換下一組同學(xué)上來，這樣全班同學(xué)都能體驗到，不會有被忽視而心里受傷的情況出現(xiàn)，既鍛煉了學(xué)生算數(shù)能力，又讓學(xué)生玩到了游戲，寓教于樂，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、塑造生動活潑的課堂情境讓學(xué)生回歸本我

人之所以是高級動物，是因為人會思考、有智慧、有情感。而情感是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇笔У牟糠郑楦袥Q定著人的思考方式，有激發(fā)思維的作用[2]。因此，情境能作用于人與人的心靈中，讓其用更感性的方式思考。數(shù)學(xué)雖然屬于理科，卻也和人的情感有千絲萬縷的聯(lián)系。針對上述所說，教師可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，為學(xué)生構(gòu)建課堂情境教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，更好的推動思維運轉(zhuǎn)，思考問題更全面，讓學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中回歸本我。

例如，在《認識周長》這節(jié)課中，教師可以利用多媒體來幫助自己完成教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的重點在于如何讓學(xué)生理解兩點之間直線最短的概念與定義。用2D技術(shù)制作小動畫，起點相同的賽道有不同規(guī)格，直、彎分別對應(yīng)紅藍兩輛車，播放前讓學(xué)生合理猜測哪輛車能先到終點，小學(xué)生活潑好動的年紀對這種動畫和猜謎環(huán)節(jié)很感興趣，分別對紅藍汽車進行站隊選擇，一個小動畫將學(xué)生的注意力高度集中，播放動畫，然后將兩點間最短直線的概念傳遞給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，更便于理解教學(xué)概念，動畫的畫面和聲音也加深了記憶，以后復(fù)習(xí)時也可以拿出來提醒學(xué)生。

三、在課堂中進行生活化的提問向?qū)?/p>

日常生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的是為了以后更好的將其應(yīng)用在生活中。因此，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)會主動利用數(shù)學(xué)解決問題習(xí)慣。這要求教師在課堂教學(xué)中，注重生活和數(shù)學(xué)兩者結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和日常事物聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。教師引導(dǎo)學(xué)生時，要注意不同年級的學(xué)生理解能力不同，尊重學(xué)生個體差異，提出合理的問題引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在認識重量單位的教學(xué)中，應(yīng)該考慮到學(xué)生是三年級學(xué)生，見識有限，可以通過多媒體展示一些圖片：蘋果、大象、大米等，讓學(xué)生根據(jù)知識的概念給圖片添加適當(dāng)?shù)闹亓繂挝唬龑?dǎo)學(xué)生正確的位置，為什么這樣區(qū)分，除了圖片中的物品現(xiàn)實生活中還有什么能與之對應(yīng)，生活中的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的思考空間，提高對數(shù)學(xué)的認同感。

四、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的本真課堂不單是課程的變化，有目的性的設(shè)計課程，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此要求教師要認真鉆研教材、不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，尋找本我的課堂，讓課堂變得活潑有趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)活動中來。培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，促進身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許榮科.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)本真課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2020（14）：81-82.

[2]林素娟.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.