互動式教學法在環(huán)境工程專業(yè)卓越班有機化學的教學實踐

于鵬飛

摘 要：本文闡明了互動式教學法的定義及內涵，并進一步介紹了將互動式教學法應用于環(huán)境工程專業(yè)卓越班有機化學教學的實踐過程。實踐結果表明，在有機化學教學過程中，應用互動式教學法可調動學生的學習主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高教學效果，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣。

關鍵詞：有機化學 教學實踐 互動式教學法 環(huán)境工程

有機化學是研究有機化合物的一門基礎學科，包括有機化學物的組成、結構、性質和變化規(guī)律。有機化學是環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，為學生學習環(huán)境工程專業(yè)課程奠定基礎。筆者在對環(huán)境工程專業(yè)卓越班進行有機化學教學實踐的過程中，采用互動式教學法進行實踐探索，得到較好的成效。

傳統(tǒng)的教學模式形式單一，教師單方面講授，學生聽課記筆記，課堂教學效果一般。在進行首次上課之前，筆者分析了相應教學現狀：一方面，所教授的學生來自環(huán)境工程專業(yè)卓越班，該班為培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)卓越應用型工程人才所設立，生源水平、學習意識和學習習慣均較好;另一方面，有機化學課程本身概念較多、內容多而復雜、化學反應多、理論抽象枯燥，以往學生普遍反映難度大。此外，環(huán)境工程專業(yè)有機化學課時減少至30學時，然而有機化學講授章節(jié)并沒有減少。因此，需要精簡教學內容，協(xié)同環(huán)境工程專業(yè)知識，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和學習自覺性來開展教學活動。綜合考慮下，筆者采用互動式教學法進行了有機化學教學實踐。

一、互動式教學法

互動式教學法，是指通過多邊互動的教學方式，讓教師與學生共同參與到教學討論環(huán)節(jié)，以學生為教學主體，教師進行點評和總結，以此方式開展教學活動。該教學方法注重的是師生之間及學生之間的課堂“互動”，通過教師與學生不斷的觀點碰撞，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習者的學習主動性和參與度，從而提高學習效果。

二、互動式教學法的教學實踐

（一）教師針對教學全過程做好準備工作

互動式教學法要求教師綜合考慮教學全過程，做好、做全、做細各方面工作，如布置學生的課前預習和自學任務、引導學生課上發(fā)言、課上總結和布置課后作業(yè)。根據教學內容，教師課前提出總體要求，包括概念、預習內容、討論和所需解答的問題，學生課前查閱資料，做好預習和課前準備，對所學知識進行分析、歸納和總結，并在課上“講解”環(huán)節(jié)面對老師和全班同學進行講解，并回答同學們所提問題，而后，教師進行總結和點評，無論學生講解對錯，都應及時鼓勵。教師在熟練把握教學目的、教學內容和教學要求的基礎上，對學生的學習程度還應心中有數，在課堂設計上，不但要求學生們能夠提前預習熟悉有機化學的基礎知識、理論和相關化學反應，還要將環(huán)境工程專業(yè)與有機化學基礎知識結合，尋找互動節(jié)點，創(chuàng)設問題情境，積極調動學生主動性，在輕松而活躍的課堂氣氛中，培養(yǎng)學生的學習能力、討論問題和解決問題的能力。

（二）學生作為教學主體參與到互動式教學過程中

互動式教學法就是讓學生成為課堂的主體，讓學生在課堂上進行發(fā)揮和展現自己的能力和水平。在教學過程中，加強師生之間的互動和學生之間的互動，讓學生敢于發(fā)言，加強學生的交流與溝通，讓學生不但通過老師學到知識，而且能通過自學、討論和問答交流等方式從書本以及其他同學那里學到知識。學生在互動式教學過程中可以激發(fā)自己的學習能力和理解創(chuàng)造能力，也能培養(yǎng)敢于展現自己的自信心。教師在教學互動中要多鼓勵學生開口發(fā)言交流，并支持學生進行主動的提問和解答，幫助學生解決學習中所遇的問題，提高學生學習的成就感。教師針對有機化學教學內容的重點、難點和考點為學生進行總結和講解，解答學生問題，起到指導的作用。這樣，教師通過互動式教學法讓學生廣泛地參與到有機化學的教學活動中，讓學生主動思考，獨自解決和回答問題，強化學生對有機化學知識的理解。教師在此過程中還可以和學生進行互動式的探討，增加教學趣味性。通過教學互動，教師鼓勵學生積極參與到教學過程中，提高課堂教學效果。

（三）豐富互動式教學的手段

在有機化學互動式教學中，為獲得良好的教學效果，教師需要不斷豐富互動式教學的方法和手段，根據教學內容選擇合適的互動方式。例如，教師提出一個實際需要解答的問題或者一道考題，學生去獨立思考并得出答案;或者，教師可以先對課程內容進行粗略性講解并提出針對性問題，然后，將學生分成幾個小組進行討論，小組成員結合教材討論問題，總結得出答案或者結論。再比如說，讓學生轉換身份角色，翻轉課堂，讓學生到講臺來講解，讓學生以“教師”的身份更深入地進行有機化學學習，在講解時，老師也會及時發(fā)現學生學習存在的問題，這樣，教師和學生互換位置，共同思考教學內容，教師也站在學生的角度去分析教學過程中問題出現的原因，強化學生對有機化學知識的認識。最后，教師再進行總結歸納，保證互動式教學有序進行。

三、結語

面對環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需求，需要對有機化學教學不斷進行教學改革。實踐結果表明，互動式教學法在調動學生的學習積極性及提高教學效果方面都發(fā)揮重要的作用，采用互動式教學法進行有機化學教學更加有利于激發(fā)教師的教學熱情和學生的學習興趣，提高教學效果，調動學生的學習主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高教學效果，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣。

參考文獻

[1]伊影秋，姚儉，李川.卓越工程教育：基于上海四所高校“卓越班”學生的調查[J].上海理工大學學報（社會科學版），2013（04）：380—384.