歷史故事在初中歷史教學中的運用

劉旭光

摘 要：對于對世界認識懵懵懂懂的初中生來說，學習歷史可以幫助他們立足當下，認識歷史發展的規律，從歷史中吸取教訓，培養正確的價值取向，提升其尊重歷史客觀事實的分辨力。但初中歷史教學中不免出現乏味的課堂狀態，因此，通過運用歷史故事穿插于課堂內容的講解來提升學生的學習興趣，是一個極具應用價值的教學方法。本文分析歷史課上融入歷史故事的作用，針對不同課堂內容介紹不同的講故事方法，對運用歷史故事教學的方法給出幾點建議，提出注意事項，希望對廣大師生有所幫助。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事教學法;運用

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A?? ??文章編號：1992-7711（2020）19-065-1

初中歷史主要包括中國古代史、中國近代史、世界史三大部分內容。教學目標是為了學生能夠了解中外歷史的基礎知識，讓學生對人類歷史的發展延續產生濃厚的興趣，感受中華文明的歷史價值和現實意義。從學科特性來看，歷史就是一門講故事的學科。在初中歷史主要以知識點的概覽與羅列灌輸為主的教學形態下，運用歷史故事進行教學，就像是用一根線將作為知識點的珠子串起來，在教學中形成知識連貫性和粘合性。

一、歷史教學中運用故事教學法的作用

1.激發學生的歷史學習興趣。

歷史故事的講解可以打破歷史課堂沉悶的氣氛，吸引學生的聽課注意力，激發學生的聽課興趣。通過對歷史故事的講解，啟發學生進行探究式思考。在興趣導向下，進行歷史知識的拓展閱讀，豐富學生的歷史知識儲備，為進入高中階段的歷史學習，奠定良好的基礎。例如“歷史上的今天”，縱向尋找歷史時間軸，讓同學們看看自己生日當天，世界上發生了哪些有趣的事;而“同年同月同日”故事，則橫向對比歷史書，看看歷史上的今天發生了什么不可思議的事，譬如我國還在清朝統治的封建社會時，美國、英國已經通過第二次工業革命積累大量財富，修建地鐵、摩天大樓。通過這些對比、撞擊，牢牢抓住學生大腦，讓課堂保持活躍。

2.通過講故事幫助學生提高歷史學科的理解能力。

初中歷史課程的內容大部分是建立在時序發展基礎上的結論性的內容。學生無法感受到，是通過什么樣的研究手段、從什么資料上得到的這些結論。而故事教學法是一種具有帶入感的信息傳輸方式，能夠通過啟發學生的想象、判斷、分析，提升學生的歷史史實理解力。

3.加深對歷史事件的記憶印象。

故事講解常常會帶給人強烈的畫面感。聽故事的過程也是形成圖像、片段記憶的過程。從人的記憶規律來看，對沒有充分“證據”支撐的知識點的記憶，一般來說是相對困難的。但是人總是容易記住具備環境要素、關系要素、情感要素的片段。運用故事教學有助于幫助學生突破對抽象化的概念到形象化的理解。

二、初中歷史故事教學法的運用層面

1.對歷史故事內容的運用。

結合知識點，借助歷史故事進行課程內容的補充與發散，可以基于這幾點進行故事內容的闡述：以人物為中心、以事件為中心、以歷史背景為中心、以時間發展為中心等。通過不同的論述角度，加深學生對核心知識點的記憶。同一個歷史人物身上，會發生不同的有趣的事;一個國家也常會浮浮沉沉、興衰更迭，老師在講解一個歷史知識點的時候，將這些故事串聯起來講，使單一的知識點不再單調枯燥，易于同學們理解、記憶。

2.對呈現歷史故事手段的運用。

歷史教學實施故事教學的方法手段很多，例如，老師主講，播放歷史相關題材的電影，推薦學生利用碎片時間收聽歷史故事等。或者，組織學生參觀歷史博物館、歷史遺跡。從“第一現場”的角度，進行故事化表達。也可以推薦學生進行歷史書籍的課外閱讀。通過多種故事教學實現方法，強化學生對歷史客觀性、論證性的認識。

3.以學生為主體實施故事教學。

讓學生作為歷史故事的教學主體，通過課外時間對目標歷史知識點的信息收集，形成講解的內容，從學生自己的視角進行故事分享。可以鼓勵學生就同一歷史背景下不同的角度進行分享，也可以為學生整理出一些歷史故事分主題進行分享。幫助學生通過獨立地搜集、整理歷史故事的信息，豐富他們的歷史知識，激發他們探尋歷史的興趣。

三、在歷史教學中運用故事教學法的原則

1.實事求是。

歷史是一門重視事實、書面史實證據、文物證據、遺跡證據等尊重歷史客觀事實及辯證分析的學科。因此，歷史學習需要以唯物史觀為指導，培養學生追求實事求是的精神。在學習過程中，幫助學生建立推論、分辨等思維方式。引導學生正確認識人類歷史發展進程。尤其幫學生建立不能夠將文化現象、影視作品等同于歷史事實的認識。

2.教學重點是知識，故事只是輔助。

老師在教學過程中，需要注意教學的重點是歷史知識結構、知識點的灌輸，故事教學應服務于知識教學，最終目的是為了完成初中歷史課程目標要求的內容。在教學中需要注意把握故事輸出的深度，避免因為過度發散導致講解跑題。也要防止因為故事發散，導致學生一直在故事性的內容引導中神游。

3.防止學生記憶混淆。

故事教學可以幫助學生形成具象的歷史知識記憶，但是也存在混淆知識記憶的可能性。因此，需要在教學過程中，幫助學生梳理歷史學習的邏輯重點，教導學生正確的理解歷史思路的方法，不能偷換概念，也不能以故事內容代替知識分析。

在初中歷史教學中運用故事進行穿插式教學，對學生學習興趣的提升和記憶水平的提高都有好處，但是不能本末倒置，因為注重故事而忽略知識點。因此，在教學過程中，需要遵循運用故事教學法的講解原則，以實現最終的教學目的。

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（作者單位：山東省濱州市博興縣呂藝鎮中學，山東 濱州256600）