“善水”文化融入中職語文教學的實踐研究

陳含笑

摘 要：為了更好的建設校園文化，弘揚“善水”文化，本文從語文教學角度將“善水”文化融入中職語文教學實踐中，發揮語文作為公共基礎課的育人功能，進一步激發語文以文化人、立德樹人的作用，并從宏觀和微觀兩方面闡述了將“善水”文化融入中職語文教學的路徑。

關鍵詞：“善水”文化;中職語文;教學實踐

中圖分類號：G712?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-018-1

“善水”文化不是一種急功近利的文化，而是對潤物無聲的追求，恒久悠遠。其主要內涵在于培養人、塑造人，構建人的精神世界，從而符合教育本質的內在規律。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”這是老子水的人生哲學總綱，也是老子人生觀的綜合體現，其中包含三個方面的內容：第一，“善利”。具體表現是“居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時。”是七種美德。第二，“不爭。這是一種處事境界。這一態度不是消極的放棄，而是為了避免爭端。第三：“處下”。“處下”是“不爭”的一種表現形式，《老子·十六章》說，“江水所以能為百谷王者，以其善下之，故能為百谷王。”老子從水的處下而成大器大量的江海這一事實出發，闡發了善于“處下”在人生中的積極作用。水的這種“善利”、“不爭”、“處下”的崇高品德，也是校園“善水”文化其精神內涵及教育內涵。經過幾年的努力，學校的“利他”文化已獲得全校師生的高度認同，浸潤到全校師生的血液中，成為學校文化的精髓。學校弘揚“若水精神”，追求“若水境界”，打造了水潤至善、利他致知的“水潤德育”品牌。

一、“善水”文化融入中職語文教學的現狀

語文教材中精選的古今中外名篇佳作，倡導人文情懷，傳承優秀歷史文化傳統，弘揚正確的理想信念、揚美抑惡，往往自帶人文價值導向功能和育人功能，擁有豐富的人文素養教育資源，為職校學生的成長提供了良好的人文價值根基。經過調研發現，我校語文教師還尚未有意識地、系統地將校園“善水”文化融入語文課程中。那么，將校園“善水”文化融入中職語文教學實踐，對語文課程中隱性育人教育資源的深度挖掘，發揮語文作為公共基礎課的育人功能，進一步激發語文以文化人、立德樹人的作用具有重要意義，它有利于促進學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、“善水”文化融入中職語文教學的宏觀實踐

1.豐富教學形式以及內容

語文教學不應只停留在紙上，而應采取更加多樣化的形式來解釋內容。在教學過程中，教師應將教材內容進行傳播，將這些文字背后的故事、歷史、文化進行拓展，使學生有更多的興趣和更深的理解。此外，我們應該在教學方法上進行創新。適當地使用多媒體設備，使學生更加生動、具體地理解課文內容及其精神內涵。

2.深入剖析課文背后的精神內核，并聯系實際

編寫進教材中的課文，大多具有深刻的精神文化內涵，具有一定的教育意義。因此，在教授課文的表層知識之后，我們應該挖掘其背后的深層內涵，讓學生能夠探索這些文化內核，從精神文化層面得到更加深刻的理解和升華。

3.豐富學生與人文素養有關的生活

很多學生只有在上課時才接觸這些精神內涵，對這些精神內涵有一些了解，課后很長一段時間都沒有接觸。因此，沒有理想的環境來培養這種人文素養，會使課堂教學事倍功半。所以應該讓“善水”文化內涵真正進入每個學生的生活，讓他們去接觸些與“善水”文化有關的物件書籍、音樂、節目，這樣才可以讓學生有更多真正的了解。

三、“善水”文化融入中職語文教學的微觀實踐

1.把“善水”文化教育在語文課堂中貫穿

語文教學中將“善水”文化進行貫穿，目的是為了將學生對“善水”文化的興趣提升，并逐步認同“善水”文化，使學生的心靈得到凈化，使他們所學的知識與“善水”文化融為一體，使他們的情感和內涵得到提升，核心素養得到提高。

2.將“善水”文化融入到語文實踐活動中

“善水”文化不僅要體現在教學過程中，而且要滲透到學生的課外活動中。在語文教學中，既要依靠課本，又要堅持文本，而且要根據課文的內容進行演變和發展。例如，有些課文的內容可以表演、講課和辯論。

3.在作文中引導學生進行“善水”文化的積累

教材中很多作品都是需要學生背誦的，老師想讓學生在理解的基礎上熟練成誦，學生可以更多地了解課文的意義及其深刻內涵，然后將其運用到自己的寫作中，將這些積淀的人文內涵運用到作文中。這些作品是值得反復咀嚼的思想精華，對于學生寫作來說，化為內在的東西才能夠在寫作時信手拈來，對于學生今后的人生來說，這都是寶貴的財富。

總之，教師應采取適當的方式和方法喚醒學生對“善水”文化的熱愛，培養學生正確的觀念和獨立的人格，這都需要“善水”文化的輔助，因為“善水”文化的精神內涵是“善利”“不爭”“處下”，可以用來解決許多人生難題，學生都可以從中找到答案。這就需要語文老師擔當這個引路人來引導學生，激發學生的興趣，不斷做到認同和內化。

[參考文獻]

[1]張建云.“善水文化”教育：中職校園文化建設的新愿景[J].職教通訊，2019（08）.

[2]陳晨.論傳統文化在初中語文教學中的滲透[J].成才之路，2019（03）.

（作者單位：蘇州工業園區工業技術學校，江蘇 蘇州215000）