課程思政融入高職《老年護理》的實踐探索

鄭秀花 付平 王艾青

【摘要】課程思政是高職院校落實立德樹人教育的重要途徑，《老年護理》是護理專業的核心課程，課堂教學中要注重培養護生敬業奉獻、一切以老年人為中心、尊老敬老愛老的職業精神及職業操守。深入挖掘和重新梳理老年護理課程中的思政元素，將思政元素融入課前課中課后實現全程融入，實施線上線下混合教學，實行全程貫穿、多渠道實施，提高思政教育效果。

【關鍵詞】課程思政 老年護理 實踐

我國教育的核心就是堅持“育人為本、德育為先”，習近平總書記在2016年12月7～8日北京召開的全國高校思想政治工作會議中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2018年7月，國家衛健委等11部委聯合發文《關于促進護理服務業改革與發展的指導意見》也指出：“加大護理教育領域改革力度，加強護理人文教育和職業素質教育。”

課程思政即課程德育，指學校所有教學科目和教育活動以課程為載體、以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，實現通識課、專業課與德育的有機融合，將德育滲透、貫穿教育和教學的全過程，助力學生全面發展。

一、《老年護理》實施課程思政的必要性及意義

1.《老年護理》課程特點《老年護理》是護理專業的核心課程，是從老年人生理、心理、社會文化以及發展的角度出發，研究自然、社會、文化教育和生理、心理因素對老年人健康的影響，通過護理措施解決老年人健康問題的課程。護理老年病人是一個奉獻性和服務性較強的職業，需要護士具有高尚的道德、良好的職業操守，更需要有一顆熱愛老年人的心，因此在課堂教學中要注重培養護生敬業奉獻、一切以老年人為中心、尊老敬老愛老的職業精神及職業操守。

2.提高教師思政育人的意識和能力思政元素與醫學專業融合具有明顯的跨學科特點這就要求授課教師具有豐富的醫學知識和深厚的人文底蘊，在思政元素融入專業課課堂教學過程中，必須提高自身的思想道德素質，教學理念上牢牢把握育人的目的。

3.激發護生學習動機，增強學習興趣加深學生對老年護理的認知，讓學生獲得職業道德的情感體驗，并將其內化為自覺的行動，激發學生對職業的興趣和學習老年護理知識的熱情，激發他們的主觀能動性，有助于激發學生的學習動機，增強學習的興趣。

4.樹立護生正確的人生觀、價值觀及職業觀，提升人文素養將思想引領和知識傳授有機結合，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀及職業觀，培養良好人格。培養學生積極的專業態度、穩定的心理素質和良好的護理職業道德，養成知法守法、實事求是、誠實守信、勇于創新、吃苦耐勞、嚴謹慎獨的工作作風，樹立高度的責任心，具備敬佑生命、無私奉獻、救死扶傷的醫學職業精神。更有利于培養學生的人文關懷精神，提升人文素養。

二、國內課程思政研究現狀

國內已有將課程思政與基礎護理學、內科護理學、婦產科護理學、病原微生物與免疫學做過初步融合研究，郭耀玲，劉曉等將課程思政運用于基礎護理教學中，可以提高護生的專業知識和技能的掌握，提高職業態度及對教師的滿意度;魏春平探索課程思政與內科護理學進行融合，包括課程思政與職業道德規范、護理職業教育、慎獨教育、知法守法教育、激發創新意識相結合，趙夢媛將基于“課程思政”的教學模式應用到老年護理學教學中，使護生學到專業知識、技能的同時，增強對老年人的關心和愛護，提高對養老護理職業的認同。但是，以上研究均提出課程思政與專業課融合過程中存在的不足，包括如何加強高校教師的思想引領和隊伍建設，堅持正確的育人導向;如何充分挖掘專業課程中的思政元素，使其融入形式豐富多樣，創新教學設計，設計有效的途徑充分發揮專業知識的育人作用;如何運用混合式教學方法提高思政教育效果;護理專業課程思政的評價環節也有待完善。

三、實踐探索過程

1.設計思路按照高校思想政治教育的規律和高職學生的成長規律，深入挖掘和重新梳理老年護理課程中的思政元素，將課程思政育人理念和方法融入《老年護理》理論知識和實踐操作的各環節，將思政元素融入課前課中課后實現全程融入，實施線上線下混合教學提高思政教育效果，實行全程貫穿、多渠道實施，將專業知識中蘊含的思政元素通過恰當的教學方法有效地表達出來。

2.教學過程設計

（1）課前階段

“學先知”，在智慧課堂上發放名人名言，展開頭腦風暴，讓護生說出對名人名言的感受，對護生進行職業道德、責任感、人文關懷的初步熏陶。

（2）課中階段

“學中做”，根據課本的內容講解或是操作流程，進行角色扮演演示本節所學，三人一組，一人扮演老人、一人扮演護士、一人扮演考評員，完成練、擬、評三過程。操作過程中不僅評估護生操作流程的準確性，而且評估護生的表達溝通、人文關懷等綜合素質。

“學中評”，根據以上練、擬、評的過程，并記錄考核過程中的操作要點和不當之處。請將優秀的操作視頻上傳至微信平臺供大家分享學習。

“學中思”，讓學生分析總結自己本節學到了什么，悟到什么，疑問在哪里，不足在哪里，下次如何改進，每位同學至少寫一條心得體會發到智慧課堂的答疑討論。

（3）課后階段

“學有為”從專業出發，打造“敬老、愛老、幫老”社團，通過社團廣泛開展師生共同參與的社會實踐和志愿服務，建立志愿服務檔案，讓每一位護生都經歷一段難忘的志愿服務經歷，培養護生的社會責任感，提高老年護理工作職業認同感。

以老年高血壓為例：

四、結語

課程思政與《老年護理》深度融合，貫穿課前、課中、課后全過程，教學設計新穎，融入形式豐富多樣，同時運用智慧課堂、微信公眾平臺、微信群以及教學視頻等多種信息化手段，實現線上線下混合教學，提高學生對自身和專業的認可度，增進與老年人的感情，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀及職業觀，培養護生良好的人格，培養護生積極的專業態度、穩定的心理素質和良好的職業道德，從而具備良好的職業人文素養。

參考文獻：

[1]醫政醫管局.關于促進護理服務業改革與發展的指導意見[EB/OL].2018.

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[6]陳調調，朱海燕，候卿. 高職“護理學基礎”課程思政建設的實踐探索[J].科教文匯，2020，（2）：105.

基金項目：河南護理職業學院院級重大項目;項目編號：2020001。