中職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革探究

侯靜

摘? 要 闡述信息時(shí)代背景下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革的重要性和具體方法，通過(guò)提升教師信息化水平，促進(jìn)信息化與英語(yǔ)教學(xué)在幾方面的融合，探索新課標(biāo)下中職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué);中職英語(yǔ);教學(xué)改革;混合式教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);智能口語(yǔ)軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0094-02

1 引言

在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景之下，信息化教學(xué)已成教育改革的必然趨勢(shì)。隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際影響力的提升，英語(yǔ)作為必不可少的對(duì)外交流工具，成為職場(chǎng)必備技能和衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著中等職業(yè)教育為高職的基礎(chǔ)教育這一定位的明確和中職英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)中職教育教學(xué)的要求也逐漸提高。英語(yǔ)是中職學(xué)生畏難情緒普遍較大的一門(mén)基礎(chǔ)文化課。教師應(yīng)更新理念、轉(zhuǎn)換角色，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，通過(guò)將信息手段融合于課堂教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的前所未有的便利，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得英語(yǔ)和品格的雙重提升，成為中職英語(yǔ)教學(xué)改革的首要目標(biāo)。

2 充分認(rèn)識(shí)中職英語(yǔ)教學(xué)信息化改革的重要性和必要性

當(dāng)前這個(gè)時(shí)代被稱作信息時(shí)代，世界正經(jīng)歷種種變革，在網(wǎng)絡(luò)的連接下變得越來(lái)越小。當(dāng)教師試圖在教學(xué)中創(chuàng)新提升的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)的缺失限制了自己的想象力，教學(xué)方法貧乏的根源在于信息化能力的不足。思想上認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，行動(dòng)上才能跟得上。在2019年教師信息化教學(xué)能力大賽中，專家指出，參賽教師由于教學(xué)素養(yǎng)的差距、教學(xué)理念的滯后、教學(xué)方法的欠缺，造成的問(wèn)題包括：信息手段單一，缺乏教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā);教學(xué)視頻未能體現(xiàn)最有特色的教學(xué)片段;教學(xué)評(píng)價(jià)不夠系統(tǒng)科學(xué)，缺乏整體認(rèn)識(shí)等。提倡信息化教學(xué)資源建設(shè)要將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，推動(dòng)教育教學(xué)理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大促進(jìn)了教育教學(xué)的信息化進(jìn)程。為了不落后于時(shí)代，中職英語(yǔ)教學(xué)信息化改革勢(shì)在必行。改革離不開(kāi)中職教師信息化能力的普遍提升，教師信息化能力提升須在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行。

3 利用信息化手段引入情境教學(xué)，提升興趣，啟悟感性

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合中職學(xué)生的信息化英語(yǔ)教學(xué)資源，使教學(xué)任務(wù)語(yǔ)境化、真實(shí)化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、應(yīng)用方式和思維方式的提升，以及學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)，都具有重要意義。利用多媒體信息技術(shù)引入的教材資源中可以有實(shí)用鮮活的語(yǔ)言知識(shí)，有料有趣的生活場(chǎng)景，生動(dòng)的故事情節(jié)，新奇的異域風(fēng)土人情……學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)參與課堂，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種感官的多效統(tǒng)合，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力和靈活性。在日常英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞職場(chǎng)相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和所給信息，以口頭或書(shū)面形式陳述事實(shí)，簡(jiǎn)單表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，在語(yǔ)境中實(shí)踐語(yǔ)言，逐步內(nèi)化為自然反應(yīng)和應(yīng)用能力，養(yǎng)成語(yǔ)感。

記、背、忘單詞曾經(jīng)是很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，中職英語(yǔ)對(duì)詞的講解是為了達(dá)到對(duì)文本的理解，不需要脫離語(yǔ)境對(duì)詞的講解過(guò)多，要以實(shí)用為原則，爭(zhēng)取學(xué)以致用、為用而學(xué)、即學(xué)即用，便于幫助學(xué)生記憶，重拾學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的成功感。教學(xué)中要重視強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的意義，在此基礎(chǔ)上才能追求一定的活用，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中找到規(guī)律，在應(yīng)用中學(xué)會(huì)歸納，在反思中提升認(rèn)識(shí)。讓鮮活的知識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)也大大開(kāi)闊其眼界和心胸，啟迪其心靈，使師生都收獲成就感和快樂(lè)，使原本枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得充滿活力、趣味盎然。

4 信息化融合英語(yǔ)與專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、專業(yè)的雙熱愛(ài)

中職英語(yǔ)新課標(biāo)下教材的更新，更加方便教師利用多媒體手段，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)模擬英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)教師有時(shí)難免對(duì)一些專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)了解不夠透徹，但要對(duì)所教的專業(yè)盡可能地多了解，做“雙師型”教師，多參與專業(yè)活動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源把多種專業(yè)情境引入課堂，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)英語(yǔ)在所學(xué)專業(yè)中的作用和魅力。比如電子商務(wù)專業(yè)新開(kāi)設(shè)的跨境電商課就與英語(yǔ)密切相關(guān)，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品編輯、運(yùn)營(yíng)推廣等重要環(huán)節(jié)都離不開(kāi)英語(yǔ)及其文化，跨境客服和商務(wù)談判更需要標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，如果能將英語(yǔ)和專業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)更有針對(duì)性，二者更能相互促進(jìn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和專業(yè)的了解會(huì)更立體更深刻。每一分熱愛(ài)都會(huì)化成動(dòng)力，學(xué)生的英語(yǔ)水平和職業(yè)素養(yǎng)定會(huì)得到全面提升[1]。

5 實(shí)施“課堂+平臺(tái)”混合式教學(xué)，整合信息能力與教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)課堂中師生面對(duì)面教與學(xué)，便于教師督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下全國(guó)范圍的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)表明，教育這項(xiàng)人啟迪人的事業(yè)，課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)不可替代，對(duì)于自律性有待提升的中職學(xué)生更是如此。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備強(qiáng)大的存儲(chǔ)、共享和統(tǒng)計(jì)功能，將兩方面的優(yōu)勢(shì)整合互補(bǔ)，實(shí)施混合式教學(xué)，將是信息化教學(xué)的重要特征。如課堂+超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師可以在課堂上分享平臺(tái)資源，通過(guò)問(wèn)卷星試題限時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，并即時(shí)查看測(cè)試結(jié)果。根據(jù)測(cè)試結(jié)果隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，最大限度地幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能。可上傳微課、視頻、PPT課件、思維導(dǎo)圖、習(xí)題等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以不限時(shí)間、次數(shù)地復(fù)習(xí)回看，按要求提交文字、圖片、語(yǔ)音等各種形式的作業(yè)，免費(fèi)觀看全國(guó)各地名師的講課視頻等資源。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)越來(lái)越趨向于平臺(tái)化、資源化，既多元化共享，又可根據(jù)需要進(jìn)行個(gè)性化選擇。學(xué)生相對(duì)自由地思考、分析和解決疑問(wèn)，不受時(shí)間、空間的限制，有利于在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主、漸進(jìn)式成長(zhǎng)及個(gè)性化發(fā)展。

6 引導(dǎo)學(xué)生用好智能手機(jī)，尤其是借助智能口語(yǔ)軟件帶動(dòng)英語(yǔ)全面提升

智能手機(jī)普及的今天，手機(jī)進(jìn)入校園和課堂無(wú)法避免，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。只要善于使用、合理使用，就會(huì)趨利避害，讓手機(jī)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助手。教師要用行動(dòng)告訴學(xué)生：手機(jī)是工具而不是玩具，利用智能手機(jī)能做更多有益的事情。除了QQ群、微信群的各種功能，教學(xué)平臺(tái)作業(yè)也可以用手機(jī)完成。教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)微信公眾號(hào)、今日頭條、嗶哩嗶哩等平臺(tái)公眾號(hào)，如“中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞”“TED演講”等。在手機(jī)應(yīng)用商店里搜索“英語(yǔ)”會(huì)出現(xiàn)多種APP，如英語(yǔ)流利說(shuō)、一點(diǎn)英語(yǔ)、英語(yǔ)趣配音等，匯集了海量英語(yǔ)學(xué)習(xí)音頻、視頻資料和指導(dǎo)性文章，能大大拓寬師生的眼界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件繁雜，受設(shè)計(jì)者理念與投資的限制，功能和效果各不相同，要選擇智能化與學(xué)習(xí)規(guī)律結(jié)合得好的口語(yǔ)軟件。

以朗讀提升英語(yǔ)是借鑒我國(guó)傳統(tǒng)文化教育中經(jīng)典誦讀的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)朗讀提升理解和記憶，同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)朗讀地道鮮活的英語(yǔ)材料，學(xué)生從心理上親近英語(yǔ)，口腔肌肉更適應(yīng)英語(yǔ)的發(fā)音，習(xí)得的語(yǔ)言更符合英語(yǔ)本身的規(guī)律。自己朗讀的聲音進(jìn)入自己的耳朵，形成對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)義、詞匯與句子更加立體的理解和深刻記憶。通過(guò)背誦復(fù)述，強(qiáng)化理解和記憶，達(dá)到熟練靈活的口語(yǔ)表達(dá)和溝通交流，閱讀和寫(xiě)作能力提升也水到渠成。朗讀和口語(yǔ)訓(xùn)練是提升學(xué)生英語(yǔ)整體水平最自然有效的途徑。

中職英語(yǔ)教學(xué)中最為突出的問(wèn)題就是學(xué)生不愿開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)和交流。將手機(jī)智能口語(yǔ)軟件引入課堂，能彌補(bǔ)課堂時(shí)間有限、不能為每個(gè)學(xué)生提供充分練習(xí)的不足。通過(guò)相對(duì)私密的交互模式，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練快速突破自己的弱項(xiàng)，解決課堂上遺留的不會(huì)、不熟的知識(shí)點(diǎn);或者拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充。數(shù)據(jù)化精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生不同進(jìn)度、程度及薄弱點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)記憶規(guī)律反復(fù)出現(xiàn)增強(qiáng)記憶，有的還可以添加教材。

智能口語(yǔ)軟件對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加多維全面，側(cè)重實(shí)用性。學(xué)生的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)、用詞的準(zhǔn)確性、表達(dá)的連貫性、練習(xí)的積極性和堅(jiān)持不懈的努力等過(guò)程化因素，都是評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息反饋也能幫助教師完善教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。用好手機(jī)智能口語(yǔ)軟件，等同于教師擁有了分身術(shù)，幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健全品格和學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，落實(shí)以人為本的教育理念。只要能堅(jiān)持一段時(shí)間，定會(huì)大有收獲[2]。

手機(jī)智能口語(yǔ)軟件可以多嘗試，但最好固定1～2個(gè)，貴在堅(jiān)持，多而無(wú)益。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，推薦合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，更好的辦法是鼓勵(lì)學(xué)生去探索不同的軟件功能，通過(guò)分享和討論，找到適合自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考和學(xué)習(xí)熱情，提升信息素養(yǎng)。最重要的是研究證明，學(xué)生對(duì)自己選擇的學(xué)習(xí)軟件更愿意堅(jiān)持下去。教師的鼓勵(lì)督導(dǎo)、班級(jí)的整體氛圍也對(duì)學(xué)生的堅(jiān)持起著非常重要的作用。讓學(xué)生分享使用手機(jī)學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗(yàn)，讓善用巧用手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)揮積極的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生真切地感受到手機(jī)在學(xué)習(xí)上的巨大作用。

7 信息時(shí)代中職英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

教育部中職英語(yǔ)新課標(biāo)制定專家顧問(wèn)張連仲教授指出，信息時(shí)代外語(yǔ)教師面臨諸多挑戰(zhàn)：原有的教育經(jīng)歷和語(yǔ)言儲(chǔ)備不足以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代大量鮮活的英語(yǔ);所習(xí)慣和擅長(zhǎng)的教學(xué)方法與信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式不匹配;信息技術(shù)飛速發(fā)展帶來(lái)眩暈感，應(yīng)對(duì)繁重教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力嘗試不確定效果的新技術(shù)。但無(wú)論如何，中職英語(yǔ)教師都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，時(shí)代在迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，要積極主動(dòng)地參與各種培訓(xùn)，保持自學(xué)精神，重視信息化教學(xué)能力的提升，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念;要積極參與教研活動(dòng)，吸取他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)中的提升空間，利用信息手段和資源彌補(bǔ)精力、能力的不足;要勇于敞開(kāi)心胸，打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮中職學(xué)生的信息化優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生共同進(jìn)步、共同閃光。

參考文獻(xiàn)

[1]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002：32-33.

[2]陳曉瑩.淺談信息化背景下的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式改革[J].考試周刊，2019（31）：117-118.