科學開發小學學具 積極推進素質教育

姜錦龍 楊洪敏

摘? 要 闡述小學學具的內涵及其在教學中的意義，論述小學學具開發、設計原則，以浙江省為例，提出具體的小學學具質量控制措施，以確保小學學具符合兒童認知特點，滿足教育教學需求。

關鍵詞 小學學具;實驗教學;科學素養;素質教育;探究性

學習;實踐動手能力

中圖分類號：G622? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）13-0127-02

1 前言

小學學具是根據課程標準和教材要求，為培養學生創新精神和實踐動手能力而設置的重要課程資源，是針對教材的重點和難點，幫助學生按教育教學要求進行探究性學習的基本材料與器具，是全面完成課堂教學任務不可缺少的重要載體，是教材的有機組成部分。

浙江省小學學具涉及小學科學、數學、美術三門學科，這些學具符合兒童認知特點，能滿足教育教學的需求。利用學具教學具有鮮明的實踐性，在教學活動中重視學生的主體作用，使學生通過體驗、感受和發現，啟迪思維和創新意識，是培養學生自主學習能力和自我發展意識的重要過程。

實驗教學是小學教育中不可缺少的重要環節。學具是課程改革實施的重要條件，是學生開展各類實踐活動的重要的條件性課程資源。依據教材有效使用實驗材料，進行教學、實驗、探究活動，具有真實、具體、直觀、形象等特點，可以在課堂教學中給學生提供更多動手操作的機會，促進學生由被動接受知識轉向主動探索、主體實踐、合作交流的學習過程;有助于激發學生的學習興趣和求知欲;有助于學生掌握探究方法和技能，使“教”與“學”之間產生積極互動;有助于學生學習和理解知識重點和難點，培養學生的創新精神和實踐能力，實現課程改革的各項目標。……